開放式教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)貫溪小學(xué) 趙曉霞

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教材、教室與教師為中心的，雖然這種教學(xué)模式比較簡(jiǎn)便可行，但是卻從某種程度上限制了小學(xué)生的英語(yǔ)思維與英語(yǔ)視野，并不利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，無法有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教育部提出了“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求，而這一理論是從學(xué)生的終身成長(zhǎng)角度出發(fā)的，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)識(shí)、關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以開放式的教學(xué)活動(dòng)逐步引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其形成良好的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的未來成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

一、開放教學(xué)空間

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行的，但是相對(duì)于安安靜靜地坐在教室內(nèi)聽課，小學(xué)生更適合在生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，由此形成良好的語(yǔ)感與語(yǔ)言能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極開放教學(xué)空間，根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求去豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的語(yǔ)言習(xí)慣，從而穩(wěn)步優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步做準(zhǔn)備。

就如在“What are we going to do for our holiday”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，希望學(xué)生可以根據(jù)假期計(jì)劃整理英語(yǔ)語(yǔ)言素材。由于大多數(shù)學(xué)生的假期生活都是與家長(zhǎng)一起的，所以筆者會(huì)提前與家長(zhǎng)溝通，希望他們可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的英語(yǔ)資料，與學(xué)生一同商定度假計(jì)劃，由此優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。除此之外，筆者還會(huì)定期為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影、英文歌曲，鼓勵(lì)小學(xué)生在娛樂休息期間積極觀看相關(guān)內(nèi)容，據(jù)此學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。再如，學(xué)生也可自主在課后閱讀英語(yǔ)圖書，全面了解未知世界，而這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還可促使小學(xué)生形成開放的文化意識(shí)，使其全面了解英語(yǔ)文化，從而潛移默化地改善學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、開放教學(xué)資源

教學(xué)資源是實(shí)施英語(yǔ)教育的基本載體，而傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教材、教輔資料為主要課程資源。雖然現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材都盡可能考慮了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，但是篇幅有限且更新周期較長(zhǎng)，并不能全面開發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛能。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師要注意開放教學(xué)資源，圍繞小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展要求去開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以便進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的思維意識(shí)，使其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

就如在“Who’s calling”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生拓展生活資源。首先，學(xué)生可在課堂上模仿自己打電話的過程，留意自己所使用的交際語(yǔ)言。其次，筆者會(huì)系統(tǒng)整理電話交際語(yǔ)言，補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比英語(yǔ)電話交際語(yǔ)言的特點(diǎn)。在此過程中，筆者會(huì)展示一些教材之外的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句型與英語(yǔ)俗語(yǔ)，而學(xué)生為了完成交際需求，也積極識(shí)記、內(nèi)化了這些知識(shí)，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生也積累了有效的英語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。另外，在“Christmas is coming”單元教學(xué)中，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)去整理關(guān)于圣誕節(jié)的文化知識(shí)，補(bǔ)充教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

三、開放教學(xué)方法

教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生為了突破教學(xué)任務(wù)所選擇的方式方法與教學(xué)手段，決定著師生關(guān)系與互動(dòng)模式。常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)教師在乎的是英語(yǔ)知識(shí)的傳播速度，所以選擇了“灌輸式”教學(xué)法，小學(xué)生也只得被動(dòng)接受，機(jī)械背誦。但是，新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻需要從學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面入手，全面優(yōu)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要積極開放教學(xué)方法，客觀分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以便進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，詞匯知識(shí)是最為重要、基本的教學(xué)內(nèi)容，但是大量的詞匯識(shí)記任務(wù)卻讓許多小學(xué)生疲憊不堪。對(duì)此，筆者會(huì)使用游戲教學(xué)法來組織詞匯教學(xué)，比如“單詞迷宮”“筆畫猜單詞”“用肢體拼寫單詞”等，有效豐富了詞匯知識(shí)的教學(xué)形式，切實(shí)激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，筆者也會(huì)積極使用小組合作教學(xué)法來組織英語(yǔ)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生在小組內(nèi)積極合作、自主分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其學(xué)會(huì)如何與人交往。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透開放式教學(xué)理念可以促使小學(xué)英語(yǔ)教師積極展開教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，全力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極滲透開放式教學(xué)理念，為小學(xué)生的未來成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。