高中信息技術課堂教學中學生創新能力的培養策略

甘肅省岷縣第二中學 姜正明

從學科特點上看，信息技術課堂無疑是傳遞信息技術知識、培養學生創新能力的最佳渠道。在以往的課堂中，教學目標不明、方式方法陳舊，難以起到激發學習興趣、培養創新能力的作用，需要對課堂教學方案進行升級。

一、轉變教學觀念，形成創新思維

信息技術是一門實踐型的學科，要求學生在掌握基本信息技術知識后，通過思考、操作和創新，利用信息技術處理、解決實際問題。想要在課堂中培養學生創新能力，首先應轉變教學觀念，結合素質教育的要求及信息技術在當代社會中的發展形勢，提高對學科的重視程度。在課堂中，回歸學生主體地位，通過鼓勵、引導，讓學生積極參與、主動實踐，以教學觀念的轉變帶動學生重新認識信息技術課。在傳統教育觀念和教學模式的影響下，學生普遍未將信息技術作為重要學科，對信息技術與生活之間關聯度的認識程度不夠，在課堂學習過程中投入精力有限，想要進行技術創新就更加困難。學生創新思維的形成就需要教師的帶動和影響，要求相關教師不斷更新自身知識體系，掌握更多現代信息技術，得到學生的信任和認可，然后再通過有效的師生互動，發揮教師人格魅力，帶動學生的學習熱情。例如，在講解“因特網的信息檢索”模塊知識時，學生雖然已經能基本掌握各搜索引擎的使用方法，但大多基于表面，對其背后的信息技術知識沒有足夠的了解。課上，以“《我和我的祖國》MV”搜索為主題，對百度、新浪、搜狐等多個常用信息搜索引擎進行對比介紹。輸入相同的關鍵詞，從檢索速度、信息關聯度、界面操作體驗等多個方向分析。以學生感興趣的內容為檢索對象，吸引學生注意，并通過對比教學促進學生對信息技術知識的深層理解和掌握，逐漸形成創新思維。在此基礎上，學生才有意識、有能力進行創新。

二、活躍教學氛圍，激發創新意識

創新是一個自主的過程，在學生對信息技術課程的態度有明顯改善后，創新能力的培養要從學生自主學習、自主探究意識的激發上入手，讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中，踴躍發言、積極討論，促使更多新想法、新思路的出現，為其創新實踐做好準備。活躍教學氛圍的形成需要信息技術教學方法、教學手段、互動方式的配合協調。下面以“圖像信息的采集加工”為例，對課堂教學氛圍構建方法進行介紹。新課引入階段，首先利用多媒體設備展示兩種類型的圖片，即點陣圖像和向量圖像，并分別設置對比觀察圖，改變像素和向量進行對比。學生自主觀察1 分鐘左右，在班級內進行自由討論，由學生給出不同類型圖片的區別及觀看感受，并選用關鍵詞概括兩種類型圖像的特點。然后提問：生活中哪些圖像屬于點陣圖或向量圖？學生發言后，對本堂課的基本概念和框架結構進行描述，完成新課引入。由于課堂一開始學生的自主性就得到充分的尊重，其課堂參與積極性被充分激發，在正式授課階段，由教師進行講解，并找不同的學生到黑板進行操作演示，以使更多學生與教師之間有一對一互動的機會。完成基礎知識的講解后，布置課上實踐任務，依照教材要求，利用Flash工具繪制七巧板。該活動以小組合作的方式完成，為學生構建生生互動的平臺。學生小組間激烈討論，個人想法、創意在集體學習氛圍中發酵、升華，既能夠鍛煉學生的溝通交流能力，又能促進其創新思維發散。最后，依次展示小組作品并進行點評。小組合作應作為信息技術課堂的常用學習方法，給學生留足夠的自主實踐空間，并借助小組排名，激發學生的競爭意識，讓學生了解好的創意需要個人創新能力，更需要團隊的共同努力，從而在課堂中形成合作、創新、向上的學習氛圍，培養學生的創新興趣。

三、引入任務教學，鍛煉創新能力

任務教學法在以訓練學生實踐能力、激發創新才能為主要教學目標的教學活動中被頻繁使用。任務教學設置與生活息息相關且學生感興趣的任務主題，從資料收集開始直至任務完成，均由學生或學生小組獨立完成，讓學生體會某一項目從無到有的全過程，過程中學生可自由發揮想象力和創造力，并將其轉化為客觀事物融入任務成果當中，可通過一次任務教學，同時訓練學生多方面能力。任務教學法的應用要求教師深挖信息技術教材，從中找出趣味性強、可行性高的任務主題。例如，要求學生使用計算機制作課程表、照片、視頻或繪制藝術作品等。將信息技術的教育效果從課上延伸到課下，全面培養學生的創新能力。例如，以“制作班級紀念冊”為主題，學生以組為單位，自由選取與本班相關的素材和制作軟件，完成紀念冊的制作。在任務開始前，教師需對任務要求進行明確，確保每名學生都能參與其中，并指出，最終完成的紀念冊將被上傳至學校網站、家長交流群進行展示，并利用校內電子屏播放，以此來激勵學生積極完成紀念冊的制作。為確保任務教學的可控性，要求學生在課下完成任務分配、方案構建、資料收集等工作，在學校機房進行制作。過程中教師可對學生實踐情況進行指導，以保證各小組任務能夠順利完成。借助有趣的任務主題，在培養學生創新能力的同時，挖掘信息技術特長，輔助學生之后專業學習方向的選擇。

四、結語

創新能力的培養需要對學生進行長期的引導和熏陶。創新高中信息技術課堂教學方式方法，依照思維、意識、能力的順序，循序漸進加大教學難度，將更多的自主權交還給學生，為學生創建創新氛圍和創新機會，最終實現綜合素養的提升。