小學數學課堂教學的改革與實踐

江蘇省徐州市綠地小學 董 楠

現行的蘇教版小學數學教材在結構編排方面比以往更加新穎，沒有了刻板和嚴肅的色彩，而是將關注點更多地放在促進學生的數學智力開發，增強學生的數學學習興趣，提高學生的數學素質與數學學習能力。因此，教師要依托現行的數學教材，在與時俱進的創新精神下對自己的課堂進行改革，使數學課煥發應有的活力。

一、小學數學課堂教學發展現狀

雖然當下小學數學教育在新課程改革潮流下得到了一定的優化發展，但是實際的課堂教學中依舊殘留著一些亟待解決的教學問題，它們對數學課的實效提升和學生的健康發展都有著不可忽視的影響。

首先，現階段有些數學教師在開展教學活動時，其出發點是完成數學課程標準提出的教學任務，學生在這樣的數學課堂上還是處于被動配合教師的數學學習狀態，他們的主動學習行為模式還沒能真正建立起來。

其次，部分數學教師雖然積極地引入了一些新穎的教學方式，試圖讓學生產生較強的數學學習熱情，但是卻對學生有過高或過低的要求，長期下來難免讓學生產生疲憊感，其數學學習態度也會慢慢往反向發展，這顯然不利于小學生高效學習數學知識和掌握數學技能。

最后，有的數學教師沒有徹底地跟隨新課改的步伐，對現有的數學教學過程進行全面的創新改革，因此起到了“換湯不換藥”的不良教育效果。這意味著教師必須要正確認識目前小學數學教學面臨的不良發展問題，并且真正推進課堂教學的優化與改革。

二、依托于蘇教版教材的小學數學教學改革

（一）從生活化的角度實現數學課堂教學的改革

“生活化”這一教育理念是新課改提出的新型理念，將其引入現在的小學數學教學之中，可以讓學生領悟數學知識與身邊生活之間的緊密聯系，體會到數學知識與技能的生活實用性，這無疑就是促使學生主動參與數學學習活動的興趣點所在。因此，教師要實現小學數學教學的創新改革，則可融入生活化教學理念，創設有效的數學問題情境，讓學生站在生活的角度來思考數學問題。

以“按比例分配”為例，教師可先向學生展示生活中普遍可見的早餐奶盒子，讓學生觀察盒子上的說明。當看到“牛奶與純凈水的比是7:3”這一內容時，教師可提出讓學生獨立思考的問題：“這里的‘7:3’代表著什么含義？若早餐奶總共有200ml，那么你們知道這一盒早餐奶牛奶和純凈水分別是多少毫升嗎？”由此，學生的探究興趣被激發了，他們的學習注意力也開始集中起來，這對于提高這一教學環節的教學效率有著積極的意義。

（二）借助信息化手段推進數學課程教學的改革

小學生在數學探究學習過程中，難免會遇到一些具有一定抽象性的數學問題，而學生自身的思維、認知能力等限制著他們對這些數學問題的理解與解決。在這樣的情況下，教師可以合理利用信息化手段的教育優勢來幫助學生克服數學學習障礙，這也是數學教學改革的一條有效路徑。比如在學習“三角形三邊關系”的數學課上，很多學生往往只能想到三角形的兩條短邊的和大于長邊，這也是教師的一大教學困惑。因此，教師可以通過信息化設備為學生播放演示性的動態教學視頻，讓學生從視頻中觀察三根小棒圍成三角形的情形，觀察兩根小棒被調整到不同的位置之后是否可以圍成三角形。在這一直觀的觀察活動中，學生能夠很明顯地了解到：三角形的兩條短邊長度之和大于長邊。由此，學生可以克服自己的學習障礙，使數學能力得到進一步的提升。

（三）引入體驗式教學法促進小學數學教學改革

體驗式教學法是一種強調學生親身參與、體驗的新型教學方法，學生在這一教學法的引導下，可提高自身的認知能力。因此，小學數學教師可將體驗式教學法融入當下的數學課堂，關注學生在數學學習過程中的親身體驗。尤其是在一些動手操作的數學教學活動中，學生能夠在親身參與和體驗的前提下更好地把握本節課的數學知識點。比如在學習“圖形的旋轉”的數學課上，教師可以讓學生根據手臂運動操來展開數學游戲，并使其在腦海里進行適當的想象，從中發現圖形旋轉的規律。同時，學生在親身體驗的學習過程中，可以深刻理解圖形旋轉的三大要素，有利于提高學生在數學課上的學習成效。

三、結語

總之，在現行的蘇教版小學數學教材要求下，教師要從多個方面來優化自己原有的數學課堂教學，引入生活化理念、信息化教學理念、體驗式教學理念等，推進小學數學教學的深化改革與創新發展。