多元化教學法在初中語文教學中的應用探究

江蘇省淮安經濟技術開發區啟明中學 朱 珠

在當前的教育體系中，初中階段的學習起到的是“承小起高”的重要過渡作用，是對小學啟蒙式教育的首次深入。初中語文學科不僅是生字、詞匯的學習，更重要的是培養學生基本的文學解析能力和一定的人文素養。因此，這一階段的學習對教師的“教”和學生的“學”都提出了更高要求。此外，由于語文這一學科具有通識性，學生形成的一些基本能力和素養，對于其他學科的學習也有重要的輔助作用。因此，語文學科的學習，不僅關系到本學科，還會影響其他學科的學習效果。因此，如何切實提升初中語文教學的質量，是教師最應該注重的內容之一。實踐教學中，語文的教學過程還存在不少需要改進的地方。對此，多元化教學理念，是有效提升初中語文教學質量的重要舉措之一。

一、當前初中語文教學存在的問題

由于受到多種因素的影響和限制，當前的語文教學還存在著不少問題。首先，素質教育已經推行多年，但是現實中受到升學率等實際問題的限制，語文教學中還存在不少以學生考試成績為重要目標的現象；其次，當前語文教學過程中，學生的主體地位沒有得到足夠的顯現，很多教學活動還是以教師為主導在開展；再者，很多語文教學形式單一，過程枯燥，無法激發學生的學習熱情，教學效率低下。諸如此類的問題對初中語文教學的質量提升有深遠的影響，亟需解決。

二、如何通過多元化教學方法有效提升初中語文教學的成效

（一）以學生為主體，尊重學生情況的多樣性

要想通過多元化教學來有效提升初中語文教學的質量，學校、教師就應該充分建立起多元化教學的意識。首先，在教學過程中，學校和教師應該意識到學生實際情況的多樣性，并充分尊重學生的個體差異。這種認識本質上是要尊重學生在整個教學過程中的主體地位。每個學生的成長環境不同，導致其喜好、思維和學習能力都有差異。教師應該在充分調研和掌握學生個體特征的基礎上，采用科學的方法進行學生群體的分類。面對不同類型的學生，教師要因材施教，針對性地采取行之有效的教學方式。因此，多元化教學在初中語文教學中的應用，需注重學生個體特征多樣性的發現與處理。

（二）積極采用多元化的教學方式

在初中語文教學中引入多元化教學方法，主要是引入教學方式的多元化。由于部分教師教學理念的滯后以及教學習慣的慣性作用，當前的教學模式在一定程度上較為傳統，多采用的還是教師教、學生學的單方面灌輸式教學。這種教學模式無法真正體現學生在學習過程中的參與度；無法積極調動學生的學習積極性和主觀能動性，教學效率和教學效果都打了折扣。為此，教師應該積極接納信息化技術所帶來的多元化的教學新方式，用以輔助語文教學。利用種類豐富、形式生動的多元化輔助教學方式，能夠充分提升教學的趣味性，從而加強學生對學習的興趣和熱情。

（三）建立科學、多元的教學評價機制

教學必須構成一個閉環，才能真正持續發揮教學方式的優越性。因此，面對當前形勢單一、考核僵化的教學評價體系，教師應該著手建立一個科學合理的多元化維度的評價體系，對學生的實際學習情況進行客觀、全面的評價。一方面，能真正對學生的學習進行評價，有助于學生的查漏補缺；另一方面，也有助于教師實時獲得教學反饋，并根據反饋的問題進行及時的教學調整，從而持續不斷地提升語文教學的質量。

三、結語

初中語文教學不僅關系到這一門學科的學習，還對其他學科的學習有著深遠的影響。因此，面對當前初中語文教學存在的問題，我們應該積極進行教學改革，多引入新的高效教學方式，持續提升語文教學質量。多元化教學是一種高效的教學方法，能夠對當前的初中語文教學進行有效改善，值得我們深入研究。