從發現開始
——淺談兒童繪畫教學

福建省晉江市第五實驗小學涵口校區 張 滔

兒童繪畫不僅可以開發學生的智力，還可以培養學生的審美能力，同時，它還可以反映學生內心對外界事物的感悟。因此，在小學教育過程中，家長與教師應當注重培養孩子的繪畫能力，以便豐富他們的想象力，提高他們的審美能力。

一、影響當前兒童繪畫教學的因素

（一）家長方面

在家庭教育過程中，部分家長太過于注重孩子繪畫的內容與水平，存有“只有教師教，學生才會畫”的觀念，進而忽略了孩子在繪畫過程中所收獲的情感。實際上，大部分兒童都有繪畫的潛能，只不過需要教師對其進行啟發與引導，讓他們可以通過繪畫來表達自己內心的想法。此外，由于“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念的影響，部分家長希望教師可以提前教授孩子繪畫技巧，以便促使孩子盡早成為繪畫名家。但其實這樣對于兒童的成長與發展非常不利，這會間接導致兒童成為一個不善于觀察、創新、能力較差的人。因此，家長應多站在孩子的角度思考問題，并以正確、積極的方法鼓勵兒童大膽地進行繪畫創作，從而有效提高他們的創新能力與繪畫能力。

（二）教師方面

教師是繪畫教學的主要引導者，也是新教學理念的實施者。所以，教師自身的教學素養對于繪畫課堂教學的效果有一定影響，且教師教學質量對于學生的繪畫能力發展也具有一定的影響。要想提高繪畫教學的效果，讓學生積極地參與到繪畫教學中，首先需要教師對繪畫教學有充分了解，并在實踐中積極進行探索，以便在此過程中，有效增強自身道德素質與教學能力，促進繪畫課堂教學質量的提升。

二、提高兒童繪畫教學效果的策略

（一）選取貼近兒童生活的繪畫教學內容

繪畫內容作為繪畫教學的核心內容，對于小學生今后的發展有著十分重要的影響。所以，教師在選取繪畫教學的內容時，應站在小學生的角度去思考，選擇貼近小學生實際生活的繪畫教學內容，以便促使他們可以畫自己喜歡的事物，從而充分美化生活。因此，在教學過程中，教師可以讓學生畫一些身邊熟悉的小草、樹木，或者教室中吸引他們目光的事物，以此來提高學生參與繪畫學習的興趣，增強他們自身的觀察能力。在此基礎上，促使學生具備一定的審美能力與創新能力。

例如：在教學兒童繪畫“幸福樂園”這一內容時，教師采用貼近小學生生活的方式來開展教學活動。如教師在課上讓學生觀察學校，并談談學校的建筑與其他的建筑有什么不同？問題一拋出，教室里安靜了，但不一會便有學生說：“學校的面積大、活動場地多。”然后教師可以讓學生簡要概述學校中有什么活動場所。經過一番討論之后，便有學生回答：“有教室、閱覽室、電腦機房、畫室等。”最后教師可以說：“那你們最喜歡的是什么場所？嘗試著把它畫出來吧。”通過此方法來引導學生進行繪畫，可以在一定程度上減少他們的抵觸感，充分調動他們學習繪畫的興趣，促使其真正喜歡繪畫，進而有效提升繪畫教學的效果。

（二）開展戶外寫生活動，收集繪畫素材

將戶外拓展與戶外繪畫進行有機結合，既滿足小學生游玩的要求，也可以提高小學生繪畫學習的積極性，促使其積累豐富的寫作素材，增強他們的記憶能力。因此，教師與家長應積極利用節假日組織兒童到戶外進行拓展繪畫，從而促使兒童在戶外繪畫的過程中，發現并感受到大自然的美，進而喚醒他們對大自然的熱愛之情。需要注意的是，在戶外繪畫過程中，教師或家長要注意孩子的安全問題，遠離危險地帶。

例如：在教學兒童繪畫“留住秋天”這一內容時，教師可以帶著學生進行戶外拓展。先讓學生自己去觀察楓葉，并讓他們通過自己的觀察，自主描繪楓葉的形狀。然后，教師根據學生的實際繪畫情況，向他們詳細地進行講解。楓葉的邊緣像一座座小山峰，且它的色調主要是以橙、黃為主，必要的時候可以添加一些紅、褐色，以便彰顯深秋時節的景象。讓學生通過自己動手操作、教師的教導，有效地提高自身的繪畫能力與鑒賞能力，進而提升繪畫教學的效果。

三、結語

綜上所述，繪畫作為兒童表達思想與情感的一種特殊方式，對于學生未來的發展有著十分重要的影響。因此，不論是教師還是家長，都應重視繪畫教學，并積極地參與到培養兒童繪畫能力的教育活動中，以便在此基礎上促進學生更好地發展。