淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

廣東省羅定市船步鎮中心小學 許興源

培養學生自主學習能力是新課改要求的首要教學目標。自主學習強調學生的自立性、自發性與自律性，培養學生自主學習能力，有利于滿足學生個性化發展需要，增強學生學習主動性，培養學生創新能力，提高學生學習效率與質量，對提高我國教育競爭力具有深遠影響。

一、轉變語文教學觀念，明確學生主體地位

新課改綱要中明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背的現狀，提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手。教學觀念已發生本質改變。傳統教學觀念中，教師是整個教學過程的主體，學生只需要在課堂被動接受知識內容即可。這樣的觀念已經無法滿足現代社會發展需求。因此，在小學語文實際教學中，教師需要轉變傳統教學觀念，充分明確學生在教學中的主體地位和教師為輔的教學觀念，并將新型教學觀念融入實際教學中，改變教學模式，調整教學結構，創新教學方法手段，提高學生學習積極性與主動性，培養學生探究學習、合作學習、自主學習能力。

二、合理布置預習內容，提高課前預習質量

預習是培養學生自主學習能力的重要途徑之一。合理布置預習內容，在幫助學生更好地掌握課本知識、培養學生自主學習能力方面具有重要作用。一方面，提前預習課本內容，首先可以幫助學生復習已學過的知識點，起到查缺補漏的作用，進一步鞏固舊知識點；其次，學生在預習過程中能夠初步領會新知識內容，提前了解難點重點及疑問點，使課堂聽講具有更強的目的性與針對性；最后，在鞏固舊知識、了解新知識的同時，建立知識新舊聯系，提升新知識消化率，引導學生逐漸形成學科知識體系，極大提高學生課堂學習效率及質量。另一方面，預習可以培養學生綜合能力。在初步培養學生發現、分析、解決問題能力的同時，逐步培養學生學習主動性、獨立性和自發性，加強學生自主學習能力與效率，滿足學生終身學習需求。

三、創設優質教學情境，刺激主動學習興趣

興趣是學習的主要動力，因此在小學語文實際教學中培養學生自主學習能力，需要教師創設優質教學情境，重視問題導入教學環節，充分激發學生語文學習興趣，培養自主學習習慣。課堂導入問題設計得恰當與否，直接關系課堂教學質量。教師需要結合教學內容與學生學習能力，分層次設計導入問題，以滿足不同層次學生的參與需求，調動全體學生主動學習的積極性，保證學生學習能力充分發展。

例如在四年級上冊《巨人的花園》教學過程中，首先，教師可以以童話故事為切入點，設置問題：“同學們之前都讀過哪些童話故事？最喜歡哪一個呢？”由學生發言分享喜歡的童話故事。其次，設置問題：“在最喜歡的童話故事中你們都學到了什么道理？”引導學生思考童話故事內容，把握故事主旨，同時在發言時鍛煉學生童話故事概括能力和思考能力。最后，設置問題：“通過學預習《巨人的花園》你又學到了什么新的道理？”幫助學生初步掌握課本故事發展脈絡、明白“與人交往要和善友好”的道理，有利于深入學習。

四、開展小組學習活動，鼓勵學生合作學習

相比于數學學科，語文學科側重語文知識積累、語言技能運用與文化素養培養。在小學語文實際教學中，教師應積極應用小組學習方法，提倡合作探究學習，鼓勵學生在交流中學習，不斷提高自主學習能力。首先，針對小學生發展規律，教師應合理掌控小組學習時間，給予學生適當的空間與時間自由，滿足學生討論與表達欲望的同時，維護課堂教學節奏。其次，針對不同層次的學生，教師應結合學生性格特點，合理進行小組分配，保證全體學生充分融入合作學習中，調動學生學習主動性，提高課堂教學質量。最后，在小組學習過程中，教師應逐步引導學生認識到合作學習的優勢，增強學生學習主動性，培養合作意識，增進感情交流，改善人際關系。

例如在小學一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學過程中，教師可以按照六人一組將學生分組，并在組內分別安排三位“小公雞”與“小鴨子”，將事先準備好的圖片與識字卡片按照課文內容分給學生，引導“小公雞”與“小鴨子”互相學習手中的文字、詞語。在正確流利朗讀課文的基礎上，通過組內角色扮演再現小公雞與小鴨子的互動過程，在鞏固課堂所學生字生詞的同時，加深學生對于伙伴間應該團結有愛、互相幫助主旨的理解，增進學生間的感情交流。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中培養學生自主學習能力，需要教師轉變傳統教學觀念，明確學生教學主體地位，合理布置預習內容，創設良好教學情境，創新學習方法，從而激發學生學習積極性與主動性，增強學習自立性、自發性與自律性，幫助學生形成良好的自主學習習慣，培養自主學習能力。