錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王璀婷

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，錯(cuò)題集越來越受到教師、學(xué)生的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的自制力、理解力比較差，且無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題集的重要性，教師若想改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法，充分展示出錯(cuò)題集的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并教會(huì)學(xué)生如何正確利用錯(cuò)題集進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、分類對(duì)錯(cuò)，科學(xué)摘抄

為了讓小學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，教師應(yīng)多加指導(dǎo)學(xué)生，使其能依據(jù)題目類型將錯(cuò)題分類整理，并認(rèn)真謄抄在錯(cuò)題集上。同時(shí)，教師還應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何分類，確保學(xué)生能整理出規(guī)范的錯(cuò)題集。

首先，在分類錯(cuò)題時(shí)，可按照題型、知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤類型等分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。從題型來說，可按照選擇題、填空題、應(yīng)用題進(jìn)行歸納。從知識(shí)點(diǎn)來說，可按照小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分類。從錯(cuò)誤類型來說，可按照各板塊知識(shí)混淆、計(jì)算錯(cuò)誤、審題不清等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。這樣整理的錯(cuò)題集會(huì)比較規(guī)范，方便查看。其次，在謄抄方面，學(xué)生要做到一字不落地將題目抄寫到錯(cuò)題集中，并標(biāo)示出錯(cuò)誤原因及考查的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在查看之時(shí)，能一目了然地看到錯(cuò)誤原因，并加以預(yù)防，以免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，另外，抄寫應(yīng)當(dāng)盡量工整，避免字跡過于潦草，影響到以后的查看。最后，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來看，大部分小學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)總是覺得過于麻煩，浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這一問題，教師一方面要積極宣講錯(cuò)題集的好處，另一方面要督促學(xué)生實(shí)施。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用

建立錯(cuò)題集的主要目的就是科學(xué)利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是大部分教師只關(guān)注了如何整理錯(cuò)題集，而忽略了錯(cuò)題集的高效利用。對(duì)此，本文提出了以下幾種利用方法，供教師參考。

第一，定期翻閱。只有經(jīng)常瀏覽，才能發(fā)揮出錯(cuò)題集的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生每個(gè)周末定期翻閱一次錯(cuò)題集。在翻閱、瀏覽的過程中，學(xué)生就會(huì)想起之前的做題方法及錯(cuò)誤之處，并在腦海中否定對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提升。第二，相互借閱、互相糾錯(cuò)。錯(cuò)題集是學(xué)生做題經(jīng)驗(yàn)的集成。學(xué)生若是能相互借閱，不僅可以看到更多的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，而且還可以從別人的錯(cuò)誤中吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而有效避免發(fā)生更多的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師可選擇某個(gè)課下時(shí)間，統(tǒng)一組織學(xué)生相互借閱錯(cuò)題集。第三，二次利用，鞏固知識(shí)。在學(xué)生建立錯(cuò)題集之后，教師還可以將學(xué)生的錯(cuò)題集集合在一起，并認(rèn)真分析哪些知識(shí)是常錯(cuò)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)整理出一套試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次測(cè)驗(yàn)。這樣做不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生預(yù)防更多的錯(cuò)誤。第四，在課下自主學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自己的錯(cuò)題集，了解自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度及在哪些地方容易出錯(cuò)，然后再開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。總的來說，上述四種方法都能發(fā)揮出錯(cuò)題集的作用，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活選擇利用方法。

三、利用錯(cuò)題集，因材施教

可以說，錯(cuò)題集能真實(shí)地反映出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而教師完全可以根據(jù)錯(cuò)題集，采用因材施教的教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。

首先，教師根據(jù)每個(gè)錯(cuò)題集的質(zhì)量，科學(xué)劃分學(xué)生學(xué)習(xí)層次。若是優(yōu)生，錯(cuò)題集中的題目數(shù)量不會(huì)太多，且題目難度比較大。若是學(xué)困生，題目數(shù)量應(yīng)比較多，且題目難度不大，以此為基礎(chǔ)劃分學(xué)生層次更加科學(xué)，而且能為教師實(shí)施分層教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可根據(jù)錯(cuò)題集合理安排家庭作業(yè)。對(duì)于優(yōu)生，要精益求精，設(shè)計(jì)一些難度較大的題目；對(duì)于學(xué)困生，要設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題目，幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)。這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可根據(jù)錯(cuò)題集開展專項(xiàng)輔導(dǎo)。比如對(duì)于學(xué)困生，要多鼓勵(lì)，并給學(xué)生推薦一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)算題目，從而不斷提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。對(duì)于一般的學(xué)生，要推薦一些能拔高的題目，并督促他們多翻閱錯(cuò)題集，了解自己的不足之處。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可推薦一些綜合性的、難度比較大的題目，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

四、利用錯(cuò)題集，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)

為了提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教師還可以充分利用學(xué)生的錯(cuò)題集，從中了解學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專門的復(fù)習(xí)教學(xué)方案，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、不斷糾錯(cuò)。比如對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，教師可重點(diǎn)提醒學(xué)生哪些地方易犯錯(cuò)，使其多加注意。對(duì)于難點(diǎn)，教師可開展專門評(píng)講活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師還可以改編錯(cuò)題，在復(fù)習(xí)教學(xué)中再對(duì)這些題目進(jìn)行講解。

綜上所述，教師若想充分發(fā)揮出“錯(cuò)題集”的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要選擇合適的利用途徑，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何正確利用錯(cuò)題集，提升自己的學(xué)習(xí)水平。