小學低段數學教學如何培養學生的學習興趣

江蘇省鹽城市大豐區草堰小學 沈桂琴

小學教育是一個培養學生學習興趣和習慣的過程，這一時期，教師尤其要注意對學生進行啟發和啟蒙教育，引導他們形成正確的思維方式、認知態度以及行為習慣，這在學生整個學習生涯中的作用都是巨大的。在小學低段教學里，教師要給予學生足夠的尊重，與他們建立友好的關系，做學生的良師益友，發揮自身的榜樣示范作用，以實際行動去影響學生的言行舉止。在這一時期的數學教學中，教師要想方設法地將課堂開展得靈活多樣一些，讓學生發現數學的樂趣，豐富學生的學習體驗，勇于探索發現數學的奇妙世界。

一、利用教學情境，將抽象的知識具體化

數學學習對低年級階段的小學生來說比較困難，一些抽象的定理和知識給他們的學習帶來了負擔，學習效率低下，同時很容易挫敗他們的學習興趣。有鑒于此，教師要注意引進新型的教學手段，促進教學改革創新，使數學教學呈現出嶄新的面貌。從小學生的心理特征出發，他們向往著新奇的實物，保持著活力和熱情，充滿著個性，這些都是需要教師考慮到的因素。因此，教師不妨將信息技術引入教學中，實現網絡資源在教學中的共享，促進學生理解所學知識，吸引學生不由自主地投入到數學學習當中。

例如，在教學《認識鐘表》這一部分內容時，教師可以將課本上的內容具體化地呈現在學生的腦海當中。首先，教師可以給學生播放一段有關“鐘表的發展歷程”的視頻資料，讓學生加強對“鐘表”的認識，了解古人的計時方法。另外，教師還可以以“鐘表”這一實物為例向學生傳授知識，帶領學生認識秒針、分針以及時針，將“刻度”的理念傳遞給學生，這種輔以教具的直觀教學方法更有利于學生的理解和掌握。這樣一來，通過視頻導入和實物導入，有利于教師將“鐘表”這一對小學生來說比較模糊的概念具體化，提高了教學效率。

二、組織教學活動，引導學生積極參與

在教學中，教師固然扮演著重要的角色，但是真正起決定性作用還是學生這個主體。如何調動學生的積極性和能動性，是教師必須要考慮的因素。如果學生對某一項學習保持著高昂的熱情和積極的態度，那么他們的學習效率和質量就會得到明顯的提高，從側面上看，這也突出了學生自主學習能力的重要性。在小學時期，教師就應該關注學生自主學習能力的發展，引導他們養成正確的學習態度。因此，教師不能只關注教學的層面，還要引導學生主觀能動性的發揮。通過組織一系列的教學活動，以新穎的教學方式進行教學，讓學生卓有成效地運用所學知識。

例如，在教學《乘法口訣》這一部分內容時，教師可以開展“乘法口訣背誦競賽”的活動，以此提高學生的參與積極性。利用競賽的手段，能夠給予學生一定的動力支持，讓學生加強對學習內容的重視，時不時地進行復習和鞏固，在潛移默化之中提高學生的自主學習能力。對于表現良好的學生，教師可以授予他們“乘法之星”的稱號，并給予獎勵，同時激勵其他學生將他們視為榜樣，向他們努力學習。這樣一來，通過教學活動的組織開展，能夠充分提高學生學習的主動性，充分挖掘他們的潛能。

三、完善教學評價，提高學生的自信心

教學評價是教學環節的重要組成部分，能夠將一段時間之內的教學成果進行分析和總結，方便教師從中找到問題，為進行教學改革提供了借鑒和參考。教學評價應該是雙向互動的過程，除了教師對學生進行評價，學生也要對教師提出建議，如此才能促進教學相長。一至三年級的小學生心理情緒容易產生波動，情感上也比較脆弱，如果遇到挫折，他們可能會難以承受，想不開、搞不懂，為學習埋下了隱患。因此，教師要讓學生積極參與到對教學的評價當中來，并且采取激勵、指導的方法，提高學生的自信心，讓他們充滿學習的動力。

例如，在教學《24 時計時法》這一部分內容時，教師可以根據學生的測評成績和日常表現對學生做出科學、合理的評價，找到學生出錯的原因，比如計算錯誤、理解錯誤或是粗心，從而有針對性地實施教學策略。對學生來說，他們應該也有自己的想法，教師可以與學生進行面談，讓學生表達自己對數學學習的期望，同時以匿名信的形式收取學生的意見。這樣一來，通過完善教學評價，提高了教學的靈活性和針對性，同時也關注到了學生的感受，有利于提高學生的自信心。

在小學低段數學教學中，培養學生的學習興趣至關重要，這在一定程度上影響著教學效率和教學質量。為了方便學生的理解，教師可以創設教學情境，將抽象的知識具體化，以生動形象的方式呈現給學生。除此之外，教師還可以組織有效的教學活動，引導學生積極參與其中，活躍課堂學習的氛圍，鍛煉學生的實踐能力。教師還可以建立完善的教學評價機制，給予學生鼓勵和尊重，從而提高學生的自信心，同時及時地調整教學模式。