小學數學小組合作學習探究

新疆維吾爾自治區阿勒泰市切爾克齊鄉中心小學 何 斌

小學生正處于人生觀、世界觀建立和學習上啟蒙的重要時期，教師在教學時，比起概念記憶背誦，應當更注重思維能力培養。小組合作學習模式是幫助教師高效傳授內容的有效手段，在充實課堂的同時能發展學生的交流、探究能力。數學教師要積極主動地落實合作教學，探究更加豐富、新穎、高效的小組合作教學設計。

一、小組合作學習模式簡述

合作學習起源于20 世紀70 年代，理論體系趨于成熟，是現階段數學教師不斷嘗試和廣泛應用的一種新型教學模式。在這種模式下，學生跟隨教師的指引，通過交流、辯論等方式完成特定課題。小組合作學習模式主要有兩方面特點：其一，是小組的建立具有明確目標，通常是教師分配任務；其二，是小組內成員能力具有差異性，因此往往能完成一個人做不到的事情。

基于對小組合作學習模式的簡要分析，筆者總結了小學教師在實施過程中的常見問題：一是合作目標不明確，教師出于想給學生留足空間的考慮可能不設立目標，殊不知小學生欠缺自制力和把握重點的能力，這樣沒有明確指向的討論效率很低。二是小組分工不合理，當有些小組內的成員全部不擅長數學時，討論無法正常進行，而當組內成員嚴重兩極分化時，則可能出現成績較差的學生無法參與討論。三是缺少教學評價，一個好的小組合作學習的終結應該是教師的反饋意見，若只注重討論過程，則合作學習必將流于形式，學生的學習能力也不會迅速提升。

二、小學數學教學采用小組合作模式的意義

明確小組合作學習的好處，有助于提高教師采用合作教學模式的積極性，結合小學數學教學現狀分析，有利于教師明晰教學目標，設計出最合理、最高效的小組合作學習環節。

1.提高授課效率，營造樂學氛圍，加強效果

小學生的特點是活潑好動，而且大多數一提起數學就感到頭疼，課堂上不能集中精神聽講。許多教師面對這種情況時直接提醒，甚至大聲斥責，但學生的聽課狀態往往只能維持幾分鐘，不久就再次跑神。因此，從學生的角度出發，教師為調動其學習數學的積極性，可以采取小組合作學習的模式，確保每位學生都參與到課堂中，完成學習任務。同時，教師經常設計合理課題鼓勵學生合作學習，有助于形成自發思考、共同進步的積極班級環境，創造好學、樂學的環境，對學生產生潛移默化的優良影響。

2.創造和諧班級，促進學生綜合能力提升

教師在傳統教學模式中總想把握更多時間，滔滔不絕地講授，節奏過快而忽略了學生的接受程度。在課堂教學中適當留白，能夠激發學生思考，將所講內容真正轉化為自己的知識儲備。除此之外，在日積月累的小組合作學習影響下，學生會逐漸形成團隊意識、創新意識，提高表達自我的能力，全方位實現進步。因此，小組合作學習能夠切實提升學生的綜合實力，是為培養出更加符合時代社會需求的新型人才所必需的教學手段。

三、小學數學教學實施小組合作學習的方法

1.設計問題，在課程導入時引發學生思考

概念知識是小學數學的重要組成部分，能幫助學生站在數學角度解釋客觀現象，是學生學習數學知識、運用數學解決實際問題的基石。然而概念的教學往往枯燥乏味，難以引起小學生的注意。教師若能設計一些有指向性的問題，引導學生在課程剛開始時交流討論，一方面能牽引學生注意力，另一方面還能夠讓學生對本節內容有初步認識，這也有助于后續教學工作的開展。

教師在設問時，如果能借助一些生活例子、有趣現象，還能有效提高學生對數學的感興趣程度。例如教師在講授《大數的認識》這一章內容時，可以先將班級學生合理分成6 人小組，然后讓學生分享自己在生活中聽到或者看到的最大的數字。通過這樣的簡單討論，不僅有利于培養學生對數字的深刻認識，而且能夠促進學生感知數學的奇妙，產生源源不斷的學習動力。

2.重難點知識鼓勵學生借助小組討論

數學學科中，總有一部分知識點對小學生來說特別困難。教師在備課時，可以仔細分析教材，察覺重難點，并設計與之相關的具有豐富討論性的課題，然后選擇恰當的時機在課堂上引導學生進行小組合作學習。

以《毫米、分米的認知》這一節內容為例，教師先講解毫米、分米的概念，介紹尺子的構成和用法，然后讓學生以小組的形式合作，討論直尺的使用方法，并用直尺測量數學課本的長和寬，最后探究這些數據以分米、厘米、毫米為單位時的轉化。通過這樣一個簡單的題目，能夠幫助學生鞏固知識和提高操作能力。

3.積極延伸教學，引導學生參與數學活動

隨著經濟的高速發展，社會對人才的要求越來越高，導致升學壓力不斷向下蔓延，甚至嚴重影響小學生的正常生活。為了促進小學生的身心健康與全面發展，近年來，相關部門不斷提出減負要求。因此，在進行小組合作教學時，如果能選擇一個恰當的主題開展活動，代替繁重的書面作業，既能夠深化學生對數學學科內容的理解掌握，又有利于學生的綜合素質提升。

以培養學生的數字認識和代數計算能力為例，對低年級的學生，教師可以設計“能寫會畫”的活動，將學生分成3 人小組，鼓勵學生用畫筆記錄生活中體現加減法的現象，幾個人合作，共同繪制出一份生動的數學手抄報。通過這樣新鮮的主題能夠變“要學生學”為“學生要學”，提高學生學習數學的主動性。

從上述分析可知，尋找合適的方法將小組合作學習模式運用在小學數學教學中，是具有深遠意義的教學改革措施，它能夠引導學生從小養成自主探究的好習慣，同時提高個人綜合能力。教師要充分認識到合作學習模式的重要性，并主動學習合作學習的內涵，緊密聯系教學實際，將小組合作教學不斷細化、落到實處。