巧用學具，提高小學低段數學課堂效率

重慶市沙坪壩區青木關鎮小學校 楊代琴 簡艷梅

推進素質教育以來，越來越多的教師開始注重數學教具在課堂中的使用，鼓勵教師利用學具展開學習，能夠提高學生的學習質量，進一步增進學生的數學學習體驗。對于小學低段數學課程來說，小學生的思維正處于“以形象為主”的發展時期，在這一階段，小學生具有活潑、好動、愛玩的特點，通過設計合理科學的動手操作活動，能夠為學生提供更多實踐的機會，促使學生的學習變得更加輕松積極。

一、學具在小學低段數學課堂中的作用優勢

根據學具性能的不同，通常可以分為普通學具、特殊學具、幼兒學具這三類。在小學低段數學中，普通教具主要包括各類數學模型和黑板、白板、投影儀、幻燈機等現代化設備。而對于小學低段數學課堂來說，學具的應用作用主要包括以下四點：

1.提高學生動手能力

在小學低段數學課堂中，受課程的影響，教育中更偏重于“動腦”，而創造性動手的機會則較少。融入學具教學，能夠讓學生參與到自己動手制作、操作學具中來，使自制學具緊密結合數學教材，拓展學生的學習思維。而在學生參與動手實踐的過程中，能夠對學生對數學知識的掌握進行適當的調節和修正，增加學生的思維和實踐能力。

2.增進學生的學習效率

盡管低段數學中尚不具備較高難度的數學練習，但是作為小學數學的基礎，教師如果只靠埋頭說教和照本宣科，很難將一些難懂的數學知識轉化為簡潔的常識。而通過學具的演示，能夠幫助學生處理一些難以理解的復雜的數學關系，能夠吸引學生的注意力，增進小學生的學習成效。

3.發揮學生的自主探究能力

現代心理學研究表明，學生進行自主學習的過程，不應是一個被動的接受知識的過程，更是一個自主探究、密切掌握學習方法的過程。巧用學具能夠讓學生具備更高的參與意識，掌握學習的“主動權”。同時督促學生根據自己的切實體驗，以靈動的思維模式汲取數學知識，給予學生較大的學習空間，讓學生能夠盡情發揮自己的探索才能。

4.培養學生的創新意識

俗話說“條條大路通羅馬”，這句話說明學生在數學教育中應該具備“創新性”。自制學具適合學生的年齡特點，通過多種數學知識，能夠給學生呈現更加寬廣的思維空間，引導他們把操作和思維緊密相連，以此使學生掌握更加多樣的解題思路和學習方法，有利于發揮學具教學“舉一反三”的價值作用。

二、如何巧用學具提高小學低段數學課堂效率

從根本上說，小學低段數學課堂的有效構建離不開教師的改革創新，巧用學具能夠提高學生的動手參與程度，讓學生沿著現代化教育

的方向前進，以此增進數學課堂的融洽感和諧感。

1.巧用學具記憶，激發學生的學習興趣

在小學低段數學教育中，為了充分激發小學生的好奇心和求知欲，教師要帶領學生融入“自制學具”的教育情境中，要讓學生能夠在實踐中形成強烈的好奇心和求知欲，極大地促進學生的學習熱情，提高小學數學教育的發展質量。例如在講解“三角形三邊關系”的知識點中，教師可以組織學生自己動手，用三根雪糕棍、三個按扣制作成可以自由拉伸的三角形，然后讓學生來回拉動三角形學具，從“拉伸距離”中形成數學知識記憶，體會到“玩中學、學中玩”的快樂，從而得出三角形的邊長、角度等知識特點。巧用學具，學生能夠在低段的數學教育中打下良好基礎，讓他們對數學知識不再排斥，進一步激發學生的學習興趣。

2.巧用學具實踐，促進學生概念的形成

為了能夠讓學具在小學低段數學課堂中發揮積極的作用，教師要巧妙運用學具材料在數學概念中的總結作用，讓學生在實踐中獲取感性的認識，結合活動情境、生活情境幫助學生劃分不同的知識和概念，有利于學生了解多項數學道理，從而以正確的實踐認知，指導學生更好地進行學習。

例如，在教學一年級上冊《第幾》的數學知識時，為了能夠讓小學生了解到“幾”和“第幾”的不同，教師巧妙借助學具，幫助學生積累多種素材。教師預先準備一個沙盤，在沙盤上羅列不同的樹木、房屋，然后在課程開始請一名學生來數一數沙盤中的樹木有多少棵，并讓他隨意標記好其中的一棵樹木。再請另一名同學說出這棵樹木模型所占的位置，由大家共同判斷，他的答案是否正確。隨后請第二名同學調整樹木模型，放置在不同的位置，從而增進學生對于“幾”和“第幾”的區分，以靈活有趣的教育學具來促使學生掌握不同的數學概念。

3.巧用學具創造，培養學生創新意識

當前，“以生為本”的教育模式更加注重對學生探索和探究意識的培養。因此，為了彌補小學低段學生年齡小、持久性較差的問題，教師要巧妙創新學具的使用和制作方式，讓學生能夠具備更加大膽的想象和思考，啟發他們以多種途徑加強對新事物的認知規律，培養學生正確的學習觀念。

綜上所述，學具是教師經常使用的各項教學用具，它能夠幫助學生更加直觀、形象地理解教學內容。為此，廣大教育工作者要積極轉變教學觀念，看到數學學具蘊含的生機和活力，通過多種形式提升學生學習興趣，豐富他們的感性認知，加強學生思考能力，幫助低段小學生在數學課程中具備鮮明的觀念，同時深化培養學生敏銳的思維和細致的觀察能力。