小學數學教學的難點如何突破

江蘇省徐州市銅山區驛城實驗小學 李樹根

小學階段學生自身能力存在一定缺陷，學生獨立解決和思考問題的思維還不完善。因此，學生在數學學科學習過程中經常會遇到一些不能解決的難點問題，若這樣的問題無法得到及時正確的解答，則會在一定程度上影響學生對于知識的接受能力及其個人能力發展。學校針對這樣的現狀作出了一些具體解決措施，以便于保障教學效率。

一、教師充分備課，設計合理教學方案

小學階段數學屬于學科啟蒙的知識，因此大多屬于一些比較基礎性的知識，小學數學教學的意義也主要為奠定學生學習基礎，幫助學生認識和掌握學習方法。教師在開展教學時，需要充分注意學生遇到的難點并通過這些難點知識開展課堂教學，同時也需要結合這些難點知識設計相應的課堂教學方案以及解決措施，通過教師的協助幫助學生成功解決困難問題。例如：教師在準備《位置與方向》章節的教學時，可以在課堂上適當開展活動式教學。在課堂開始前，教師幫助學生明確教室內的方向和位置，認識東南西北，然后邀請三位同學，讓三位同學根據自己的喜好隨機站位，在學生站定后，教師詢問班級內其余學生：A同學在C同學的哪個方位？B同學在A同學的哪個方位？此時學生可能會對方向問題無從下手，教師可以引導學生在教室內以墻角位置建立一個坐標軸，然后根據軸心的位置和方向分別指出三位同學相互之間的位置和方向。

二、積極面對難點，尋找解決方法

學生在學習過程中遇到難點知識時應當積極面對，現在一些學生面對困難的知識點，第一時間想到的是退縮和放棄，卻忽略了獨自解決問題的重要性。學生長期保持這樣的心態，會養成知難而退、畏首畏尾的學習狀態和性格特點。因此，教師應該鼓勵學生積極面對難點問題，自己尋找解決問題的辦法，從而建立完善的認知體系。例如：學生在學習用量角器測量角度時，總是出現較大測量誤差，因此，有些學生就放棄自己動手測量角度，理由是考試不考量角器的使用。此時，教師應該通過細心教導和耐心指導，并親自示范教學，讓學生使用量角器重新測量，具體可以將自身的測量技巧告訴學生，讓學生首先固定量角器的中心與角的頂端位置相重合，以重合點為旋轉中心旋轉量角器，當量角器的底邊刻度與角的某一條邊重合時，此時另一條邊所指向的量角器刻度為誤差最小的角度。當學生測量誤差比較小時，教師需要給予表揚和夸獎，從而提升學生的學習自信心，通過這樣的方式，既能幫助學生形成良好的測量習慣，在后期學習過程中保障其學習效率，還能幫助學生以正確的心態面對挫折和困難，不因為困難而放棄。

三、深入分析難點，形成解題思路

難點知識之所以能夠稱之為難點，則是由于其超過小學階段學生的認知領域，學生無法調動自己腦海中的知識解決問題，因此就出現了難點。小學數學教學中，教師需要培養學生深入分析數學知識的能力，幫助學生在認識知識的同時還能提升應用能力。例如：教師在進行面積教學時，學生無法理解平行四邊形面積計算與長方形面積計算方法的區別，教師就需要從平行四邊形與長方形的基本性質入手，并可以結合一些實踐活動以及拆分面積的方法，讓學生理解正常情況下，周長相等的平行四邊形與長方形相比其面積較小的特點。

四、加強難點練習，提升解題熟練程度

教師應該培養學生面對難點問題積極解決的精神，加強學生對于難點知識的訓練，從而提升學生對于難點知識的熟練程度，有助于學生形成針對困難問題的解題思路，減少教學難點對于學生學習的影響。例如：學生一直無法分清除法運算中的除數和被除數，教師就需要針對學生遇到的難點開展專項訓練，不斷提問學生關于被除數和除數的問題。通過這種形式形成學生認知領域中對除數和被除數問題的反射，從而提升學生的學習效率。另外，通過這種方法，教師不僅能在一定程度上加強學生對問題的熟練掌握，還能促進學生加強記憶，最大限度地鞏固已經學習過的知識。

五、及時回顧復習，提升難點解決效率

學習知識過程中，最重要的是學生接受知識的過程，除此之外，學生對于知識點的復習也是一個非常關鍵的步驟。通過及時復習可以有效鞏固學生對于知識點的掌握程度，也能在復習中加強學生的解題印象，從而建立比較完善的難點解題思路。例如：學生在學習“統計”這一章節內容時，遇到比較難以解決的問題，通過教師的正確指導以及學生的不斷訓練，學生對該知識點的理解已經比較深入，并且在題目中遇到此類知識點也能獨立解決。但是，若該學生在此后的學習中有一段時間放松練習，則再次遇見此類問題時仍然難以解決。因此，學生解決難點問題不僅需要盡可能理解知識點組成以及日常訓練，還需要重視知識點復習的重要性，保障通過復習能夠充分提升其解題效率。

小學階段學生數學教學中遇到的難點問題若得不到及時正確的解決，則會極大地影響學生學習效率以及學生認知結構的完善，甚至會影響學生的學學習心態，導致學生無法通過正常的心態面對教學，遇到困難時總想退縮。因此，教師需要針對這樣的問題進行適當合理的解決，避免學生出現不自信的學習狀態，最大限度地保障學生的學習效率和身心健康發展。