小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

江蘇省沛縣魏廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓方超

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)極為有效，數(shù)學(xué)知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性較強，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)知識的過程中需要結(jié)合所學(xué)的知識點進行綜合分析，從而讓學(xué)生的整體思維得到鍛煉。良好的思維習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更從容地面對各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣顯得尤為重要。通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生建立起良好的思維習(xí)慣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中推進對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)生的年齡多數(shù)處于8～12 周歲，在此年齡階段的孩子思維活躍度較高，加強該階段的創(chuàng)新思維教育十分必要，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的整體學(xué)習(xí)能力。因此，教師要打破傳統(tǒng)“填鴨式”教育的思維模式，及時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在數(shù)學(xué)教育中盡可能融入創(chuàng)新元素和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在具有創(chuàng)新元素的課堂上學(xué)會獨立思考，并以此鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生大腦思考的邏輯性要求較高，這是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，而邏輯思維又是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要充分尊重學(xué)科特性，嚴格按照數(shù)學(xué)課程標準推進教學(xué)任務(wù)。另外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠激活學(xué)生語言與行為上的主動性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中彰顯自信，并樂于主動與人溝通和交流，十分有利于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。最后，學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生形成主動探究的好習(xí)慣，一旦遇到難題會樂于自主解決，而不是被動接受教師和家長的指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

1.鼓勵學(xué)生踴躍參與，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

民主的環(huán)境能夠釋放創(chuàng)造力，因而在數(shù)學(xué)課堂上要解放學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，而不是教師“一言堂式”的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式突出了教師的課堂主體性，使得學(xué)生只能被動接受教育，既無法保證學(xué)生的主動性，也無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境中更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個民主的課堂環(huán)境，打破對學(xué)生創(chuàng)新能力思維發(fā)展的限制。此外，教師在授課的過程中對教材知識點一味的進行講解灌輸，久而久之，學(xué)生容易形成固定思維，嚴重阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的形成。對此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的知識點和課標要求進行引導(dǎo)式教育，即上課前將需要學(xué)習(xí)的資料制作成PPT，課堂上播放給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析和解決難題，這個過程使得學(xué)生思考的自主性和積極性得到了培養(yǎng)，學(xué)生在獨立思考的過程中還能進行歸納總結(jié)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.適當增加課堂實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)展離不開實踐，創(chuàng)新更離不開實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要重視課堂實踐的應(yīng)用，通過大量的實踐訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。在過去的素質(zhì)教育中，西方發(fā)達國家十分重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，西方學(xué)者認為動手能力能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到空前的提升，事實證明確實如此。而我國的應(yīng)試教育忽略了學(xué)生的實踐教育，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師需要適當增加課堂實踐，通過大量的實踐訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積求法”教學(xué)中，教師可以準備水、圓柱容器和圓錐容器，然后讓學(xué)生動手操作求圓錐的體積。此時，學(xué)生便興奮地拿起事先準備好的器具進行實踐操作，有些學(xué)生會將水從圓錐容器倒入圓柱容器中，有些學(xué)生則會將圓柱容器的水倒入圓錐容器中，通過事先學(xué)習(xí)的圓柱體積公式去求圓錐體積，這個過程不僅激發(fā)了學(xué)生的主動參與性和積極性，還有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.加強創(chuàng)新方法指導(dǎo)，促進學(xué)生獨立思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是為了讓學(xué)生遇到困難時能夠獨立思考、獨立分析和獨立解答，讓學(xué)生的思路得以最大范圍地擴展。此外，教師在教學(xué)中還要給予學(xué)生充足的獨立思考空間和時間，讓學(xué)生能夠擁有好的學(xué)習(xí)思考環(huán)境，這樣既能強化他們的思考能力，還能讓他們的創(chuàng)新力得到大幅提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，通過課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新來滲透創(chuàng)新教育元素，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的影響下不斷優(yōu)化思維習(xí)慣，從而為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從引導(dǎo)學(xué)生主動參與、增加課堂實踐內(nèi)容和加強創(chuàng)新方法指導(dǎo)三個層面進行了論述分析，力爭全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。