小學數學教學中微課與操作的結合

廣東省廣州市從化區江埔街錦聯小學 王麗珍

數學是一門比較嚴謹的學科。小學數學具有一定的抽象性和廣泛的應用前景。小學生具有年齡小、認知水平低的特點，他們面對抽象而深奧的數學專業知識，加上無聊的數學教學方法，無法激發學習熱情。如何提高小學數學課堂的質量和效率，讓學生愛上數學知識學習，是當今數學教學面臨的重要問題。微課是一種不同于以往的新學習方式，該教學方法對數學教學具有一定的適應性。將實際操作與微課進行有效融合，可以幫助小學生理解抽象和復雜的數學知識，激發小學生學習數學的熱情，提高課堂效率。

一、微課的內涵

隨著“微視頻”“微信”和“微博”等平臺的迅速發展，“微”時代已經到來，“微課”“慕課”也逐漸引入課堂，已成為教師實現有效教學的手段之一。所謂微課，通常是指利用信息技術作為載體，根據特定的認知規則，將學習內容、學習過程、擴展材料等以碎片的形式呈現出來，是一種數字化資源。

在數學教學過程中，小學教師有效地引入微課程資源，不僅增強了學生的自主性和針對性，而且有效地降低了他們的學習難度，還可以進一步擴充教學資源，從而大大提高學生對課堂的興趣和經驗，促進數學教學的持續穩定發展。

二、小學數學教學中微課與操作結合教學模式的開展

1.利用微課和操作相結合，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對學習有了濃厚的興趣，才會有效地調動學習參與性、主動性以及積極性，可以幫助理解和應用新知識，在學習過程中享受學習的樂趣，從而保持持久的學習動力。如果學生沒有學習興趣，那么學習參與度、積極性和主動性就不會很高。學生在這樣的學習狀態下，他們掌握的知識水平就很淺，就難以靈活地掌握內在知識并廣泛應用它，還會影響學生對學習的信心，產生厭學情緒。因此，小學數學教師在教學過程中應采取有效措施，激發學生的學習興趣，引導學生快樂學習。這是小學數學教師進行微課教學的重要前提。在此基礎上，將微課程與操作相結合，符合學生的生理特點和心理特點。學生天真，活潑好動，對新奇事物有較強的好奇心，而且動手能力非常強。在此基礎上，將微課和操作結合起來，可以吸引學生并鼓勵學生進行數學練習，讓學生由機械學習變為主動學習。

例如，在指導學生“觀察物體”時，可以讓學生首先觀看微課視頻，讓學生通過視頻掌握基本知識內容，在課堂上形成良好的學習氛圍，無形中激發了學生的主動性和參與性。之后，教師就可借助長方體、圓柱體以及正方體等圖形來觀察和操作，通過直觀的演示和操作，學生將會獲得知識體驗，彌補想象力的不足，促使學生在數學課上變得更活躍，達到快樂學習的目的。

2.借助于微課和操作的結合，培養學生數學思維

數學是思維的體操，數學教學的目的不是要傳授給學生多少知識，而是為了促進其思維的發展。在此基礎上，為更好地實現這一目標，教師可以在實施數學教學的過程中有效地將微課程與實際操作相結合，以更好地增強學生的數學思維能力，讓他們手腦并用，獲取全方位的發展。

例如，在教學“三角形的高”一課時，教師可以充分發揮自己的指導作用。在上課之前，準備好關于銳角三角形的高、底以及繪制和理解的微課制作，并指導學生觀看，以提升他們的基本技能和知識。之后，學生會自發地提出問題：“銳角三角形是這樣畫出來的，那么直角或鈍角三角形是怎樣畫出來的呢？”促進了其思維的發展，然后以小組合作的形式進行問題和知識的探究，并結合實際操作更好地回答問題，解決學習任務。在這種模式下，不僅可以促進學生的全面發展，而且可以使學生更牢固地掌握數學定理和數學知識。這樣有利于數學思維的發展，使微課程資源的價值和作用最大化地突顯出來。

3.利用微課程和操作相結合的方法來培養學生的個性

每個學生都有自己獨特的個性，因此教師在教學過程中應注意對學生的個性化教育，注意每個學生的個體差異，使學生在發展過程中能保持良好的個性品質，這樣，我們才能真正促進學生的全面發展。在傳統的教學方法中，教師采用的是“一刀切”的教學方式，但是每個學生的學習能力和學習特點是不同的，這種方式不利于學生學習數學。因此，教師可以使用微課進行教學。根據學生的學習實際來控制視頻播放的速度和次數，對于一些難以理解的問題，可以反復觀看。這樣，可以使每個學生都能很好地掌握數學，學生可以自主選擇喜歡的學習方式，大大提高自身的學習效率。

總之，教師在小學數學教學過程中將微課和操作相結合，可以將學習內容可視化、形象化、趣味化。在學生動手操作過程中，可以轉變自己對數學知識的淺認識，從而加深了解，激發學習興趣，同時培養學生的數學思維能力，進一步提高他們的認知水平。