巧用分層，提高初中數學教學質量

甘肅省天水市育生中學 辛淑霞

分層教學法是由布魯納提出的，他指出“每個學生如果有充足的時間學習適合自己的知識，他們都能完成教師規定的教學目標”。這表明，只要學生學到的知識是適合于他們的，就能在學習中有所收獲。教師應該充分考慮每個學生的學習特點，利用分層教學法讓學生有更好的學習效果。

一、分層教學法的背景

分層教學法是教師根據學生的學習狀況對學生進行分組，再根據小組規劃適合學生的教學方向，激發學生的學習興趣，讓每個學生都能得到發展。分層教學法應該使每個學生都合理完成自己的學習目標，培養核心素養，從而讓學生變得更加優秀。

傳統的教學方法比較單一，教師對全體學生進行填鴨式教學，大多數只考慮優等生和中等生的學習情況，忽視了學困生的發展，這是不利于班集體發展的做法。因此，教師應該隨著新課改的變化不斷創新自己的教學思路，對學生因材施教，發揮出每個學生的優勢。分層教學法有利于尊重學生學習的主體地位，培養學生的探究精神，讓每個學生都學到適合于他們的知識與技能。

二、分層教學法的依據

分層教學法應該尊重學生的身心發展特點和學習狀況采取不同的教學方法。教師如果采用一刀切的方法，會讓優等生感受不到學習的難度，從而產生驕傲的心理；中等生和學困生由于沒有得到老師充分的尊重，與會老師保持一定的距離。所以，教師采用分層教學法是很有必要的，許多研究結果也顯示分層教學法對學生提升數學成績有著很多的幫助，有利于讓學生提升自主學習的能力，并在自主學習中加深對所學知識的理解。

三、分層教學法的措施

1.學生分層

學生分層是指按照學生的特點、學習的解題思路等情況把學生分為幾個層次。有效分層可以激發學生學習的積極性，讓每個學生都參與到教學中，從而讓課堂效率更高。教師可以根據教學目標把學生分為優等生、中等生和學困生。優等生是指能較好地完成教師設定的學習目標，并且有很好的核心素養；中等生是指雖然能完成教師設定的學習目標，但關鍵時刻需要教師給予引導的學生；學困生是指基礎比較薄弱，需要老師或者學生幫助才能完成適合自己的學習目標的學生。教師尊重學生的主體性，讓優等生幫助中等生、學困生學習他們不懂的知識，學困生也應該多向優等生、中等生請教問題。教師讓學生互幫互助，不僅可以培養學生的合作意識，還可以讓學生學到更多的技能。比如，在《勾股定理》的知識學習中，優等生不僅明白了勾股定理的知識，還可以應用勾股定理的知識處理生活中比較復雜問題；中等生明白了勾股定理的知識，但是只能處理生活中一些簡單的問題；學困生只能明白勾股定理的知識。這時候，學生就分出了層次，教師應該針對每類學生制訂適合于他們發展的教學目標。

2.提問分層

教師對學生進行提問是常用的教學環節，也是激發學生學習興趣的重要手段。在傳統的教學過程中，教師大多喜歡對中等生設定問題，因為在班級中中等生的比重最大，他可以讓老師清楚地知道全班學生的學習狀況，有時也會對優等生進行提問，而忽視了差等生的學習，教師這樣做就是給予每個學生應有的尊重，也違背了素質教育的要求。教師應該對每個學生都進行提問，讓每個學生都進行思考。課堂提問不僅可以了解學生的學習狀況，還能激發學生的思考判斷能力。教師在進行提問時也要合理設計，要把學生以前所學的知識與現在所學的知識聯系起來，提出的問題也要分出層次，讓優等生回答比較復雜的問題，中等生回答一般性問題，學困生回答較簡單的問題，這樣都能讓每個學生都有所收獲。在《特殊的平行四邊形》中，教師對學困生設計的問題是：“你知道哪些圖形是平行四邊形嗎？”對于中等生的問題是：“矩形的判定定理是什么？”對于優等生的問題是：“你學會證明矩形定理的方法了嗎？”教師對不同層次的學生進行提問，就讓每個學生都得到了適合自己的題目，這樣學生就都得到了發展。

3.練習分層

練習是學生鞏固已學知識的重要環節，它可以讓每個學生都學到適合自己發展的學習內容。教師應該設定不同類型的練習題，從而讓學生在練習中體會到做對題目的喜悅，還可以培養學生遇到難題時通過查閱資料或者請教他人、不斷探索的精神。比如，在《投影與試圖》的學習中，優等生適合做的題目應該是“根據三視圖，描述圖形構成的形狀”；中等生適合做的題目應該是“畫出幾何體的三視圖”；學困生應該做的題目是“找出三視圖對應的物體”。這樣，每個學生都能在做練習題的時候收獲成功的喜悅。

4.分層評價

教師對學生進行評價時既要考慮每個學生的基礎都不同，還應該讓每個學生都能得到公正的評價。教師在評價時一定要給予學生鼓勵，從而激發學生的學習興趣。當然，學生在學習中遇到一定困境時，教師也應該給予學生一定的指導，讓學生走出困境，獲得發展。比如，在《解三角形及其應用》的知識講授中，學生如果可以應用相關定理解決生活中的問題，教師應該對學生進行表揚，激發學生學習的積極性，讓學生能學到更多的知識與技能。如果學困生得出的答案與正確答案不一樣時，老師也應該耐心指導，讓學生明白正確答案的解題思路。

總之，分層教學法是教育學家布魯納提出的教學方法，考慮了學生的學習狀況和身心發展特點，體現了因材施教的教學原則，能夠讓學生在“最近發展區”中不斷提升自己的能力。教師可以從不同措施對不同學生進行個性化教育，學生分層、提問分層、練習分層、評價分層都是不錯的措施，這些措施可以讓學生在學到知識的情況下充分減輕學習壓力，激發學生學習的積極性，保持正確的學習心態，樹立正確的學習信念。