如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

山東省無棣縣西小王鎮小學 楊振華

一、創建教學情境，激發學生學習興趣

創建教學情境是非常重要的教學手段，可以讓學生在學習數學的過程中感受到數學的樂趣，并且更主動地探索數學知識。在以往的教學過程當中，教師對于教學情境的設立并不重視，只是直接將理論知識告訴學生，這樣學生在學習過程當中就會感覺到數學非常生硬，學習熱情不夠高漲，在學習中經常會出現開小差的情況。因此，教師需要通過創建教學情境，以問題的形式來激發學生思考，讓學生能夠在思考的過程當中對所學知識進行掌握以及吸收，激發學生對于問題的探索欲望，這樣學生在學習當中就能更加主動和自覺。

例如，在學習《分數》的時候，教師可以設置這樣一個情境：現在我們需要分月餅。教師說出月餅的數量，然后學生需要用手指表示每個人分到的月餅，如果有六個月餅，平均分給兩個學生，那么每個學生可以分到多少個月餅？學生很快就會伸出三個手指。教師再對學生進行提問：如果現在只有一個月餅，平均分給兩個同學，那么兩個同學可以分到多少個月餅呢？學生不知道應該怎樣伸出手指來表示，通過新的問題引發學生思考，從而為學生推出全新的學習內容—分數。通過教學情境的設立，學生會在學習分數的時候更加積極、主動，從而更好地解決自身的疑惑。

二、根據學生的實際需求，制訂不同的教學策略

學生之間具有差異性，有的學生學習能力強、學習速度快；有的學生學習能力弱、學習速度慢。在學習過程當中，教師如果采用同樣的教學策略，那么就會打擊部分學生的學習自信以及學習動力。因此，教師應該在教學過程當中根據學生的實際需求制訂不同的教學策略。根據學生的實際需求制訂教學策略，學生在學習的時候就會感覺到更加輕松，能夠明顯看到自己的提升成果，學生在學習時也能夠更加有動力。

例如，在學習《乘法口訣》的時候，對于基礎較弱的學生，教師可以讓學生從比較簡單的1、2、3 的乘法口訣入手，逐漸了解乘法口訣的規律，從而更好地掌握乘法口訣。在學生學習結束以后，教師可以給予學生展示的空間，讓學生講講自己在學習乘法口訣當中的感受以及心得，基礎較弱的學生可以了解基礎較好學生的學習經驗，從而為自己之后的學習做好準備，而基礎較好的學生可以了解基礎較弱學生的學習心得，從而對自己的知識進行鞏固。再如，學習“三位數乘法”時，教師可以開展師生間的有效互動進行交流探索。例如，教師可以首先提出問題進行引導：同學們，誰能通過以往的知識大致估算一下122×15 的結果呢？同時依據不同學生的學習水平與能力將學生分為若干小組，給予充足的時間進行討論，然后讓不同小組派出代表進行結果展示與過程分享，最后，教師引導學生進行122×15 的筆算，引入豎式，計算出結果后再與猜測結果進行比對，回顧不同小組的推理過程，找出可取之處與不足之處。

三、培養學生學習方法，促進學生自主學習

小學生的年齡比較小，在學習過程當中的學習方法比較單一，甚至沒有找到適合自己的學習方法，導致學習效率非常低下。這樣不僅對學生的學習造成很大的影響，同時也會打擊學生的心態，因此教師需要重點培養學生的學習方法，讓學生能夠在主動聽課的時候積極開動自己的腦筋，從聽、看、想、說四個方面發展學生的能力，讓學生能夠感受到數學學習的樂趣。

教師要引導學生在學習的過程當中邊聽邊記，將自己聽到的東西，以及同學的發言都記錄下來，總結自己的學習得失。教師要培養學生的觀察能力以及對于問題的分析能力，在碰到問題時需要找到其中的關鍵詞句，從而更好地對問題進行判斷。教師要培養學生在學習新的知識點、問題時，首先開動自己的腦筋進行思考，通過思考得出自己的結論。最后，教師還需要培養學生將自己學到的東西表達出來，提高學生的表達能力。

例如，在進行“三位數乘法”教學過程中，教師首先可以通過情境創設提出一個問題：小明放假外出旅行，火車的時速為140 公里每小時，在中間站停留了1 個小時，一共在路上的時間為7 個小時，那么小明離旅游的目的地一共有多遠？首先教師應該引導學生審題，抓取數字信息與關鍵詞句，并且給學生足夠的觀察與思考時間，之后讓學生自主思考，列出相應的計算公式。這一過程也是進行自主思考與公式運用的過程，能有效培養學生審題能力與習慣，掌握審題方法。此外，教師在進行教學時要給予學生充足的時間與耐心，當學生漏過條件“在中間站共停留了1 個小時”時，應通過引導：在中間站停留時，火車還會行駛嗎？如果沒有行駛，這一個小時應該怎么處理呢？在老師的耐心指導與學生獨立思考下，相信很快就能發現問題所在，當學生理解題意后，也要放手給學生自主解題的空間，讓學生采取線段圖法、數量關系法來解決問題。

總之，小學數學教學當中，教師要培養學生的自主學習能力，首先應該營造良好的教學情境，讓學生能夠對所學的內容產生興趣，主動探索。教師要根據學生的實際需求制訂不同的教學策略，使學生能夠在自己能力范圍內得到最大的提升。教師還要重視培養學生的學習方法，促進學生多方面能力的發展，營造高效的學習課堂。