利用生活情境開展小學數學教學

江蘇省南通市海門區業余體育學校 劉 鳴

生活情境在小學數學教學中具有重要意義，小學是學生打好基礎的關鍵時期，教師應注重教學方法的運用，為學生創建有效的數學生活情境，吸引學生主動參與，確保教學活動順利開展。數學源于生活，最終要回歸于生活，在小學數學教學中，教師在開展理論知識教授的同時科學引入生活情境，可以幫助學生高效學習。

一、創設生活情境，營造融洽氛圍

小學生正處在活潑、好動、貪玩的階段，這個階段的教學工作開展對教師來說是一種挑戰。教師要想有效開展教學工作，就要不斷提升自身的教學能力和水平，采用科學的教學方法吸引學生注意力，使學生可以在課堂中認真聽課，并掌握相關知識。而在小學數學課堂中靈活運用生活情境開展教學活動，能夠有效促進教學目標的實現，使學生產生學習興趣及想要主動探索的欲望，提高學生的實踐應用能力。

例如，在學習“減法”內容后，教師可以這樣創設生活情境：班級中要開展表彰大會，教師為大家準備了8 份禮物，其中第一小組獲得3份禮物，第二小組獲得4 份禮物，問還剩下幾份禮物？答對的學生可以得到一份禮物，在禮物的鼓勵下，學生會積極參與到計算中，在愉快的氛圍中掌握減法知識，這種方式對提高學生學習效率有很大幫助。

二、創設生活情境，激發學習興趣

小學階段的學生年齡較小，自控能力較弱，教師要結合學生的特點，采取有效方式創設生活情境，有效激發學生學習興趣，使學生可以積極主動地參與學習活動。生活中有很多有趣的事情，教師要抓住小學生的心理創設生活情境，創建高質量數學課堂，提高學生學習有效性。例如，在學習“求一個數是另一個數的幾分之幾”這節內容時，教師可以根據班上男生、女生的比例，精心設計生活化教學情境：班級中有男生27 人、女生21 人，求女生是男生的幾分之幾？男生與女生各占班級總人數的幾分之幾？學生經過思考后給出答案，之后教師再根據學生的做題情況進行提問。生活化教學情境改變了傳統枯燥的教學氛圍，學生的學習熱情被有效激發，課堂教學活動順利開展，使學生在數學課堂中產生愉快的學習體驗，有效提高了學生的學習效率。

三、創設生活情境，激活學生思維

在小學數學課堂教學過程中采用生活化情境開展教學活動，能夠有效激活學生的思維，引發學生深入思考和探究，從而更好地掌握數學知識點，使學生認識到數學知識的應用價值，從而激發學生的學習興趣和積極性，突出學生的課堂主體地位，構建高效數學課堂。例如，在學習“認識鐘表”這部分內容時，教師可以結合學生的生活實際創設生活情境。在學生初步認識鐘表后，教師提出，大家可以結合自己的生活，準確地說出早晨的起床時間、吃飯時間、上學時間嗎？在教師的引導下，學生積極參與到生活情境中展開討論，在討論中運用到新學習的知識。為了鞏固課上掌握的知識，教師可以結合學生生活實際布置課后作業，讓學生以小組為單位制作作息時間表，合理安排作息時間，養成健康的生活習慣。生活情境作用下的小學數學課堂中，學生的課堂參與積極性更強，引導學生思考生活中的數學知識，對促進學生數學綜合能力的提升有很大幫助。又如，在學習“認識米和厘米”的內容后，可以讓學生使用米尺量自己和同桌的身高，在測量中學生發現自己的身高是124 厘米，同桌的身高是126 厘米，同桌要比自己高2 厘米。將生活資源與數學知識相結合，能夠有效激發學生學習動機，培養學生的應用意識。

四、創設生活情境，增強教學趣味性

小學數學教材中蘊含著豐富的生活素材，在創設生活情境時，教師要以學生為本，創設生活化教學情境，從而增強數學課堂教學的趣味性。在生活情境內容的選擇上，教師要緊密聯系教材內容，并選擇學生感興趣的內容創設生活化情境，吸引學生主動參與到學習活動中，促進學生學習效率的提升。例如，在學習了“長方形和正方形面積計算方法”后，為了檢查學生對計算方法的掌握情況，結合生活實際為學生設計這樣一道習題：健健家裝修需要鋪客廳地磚，客廳的長度為4 米、寬為3.6 米，怎樣鋪地磚可以既美觀又節省？在選擇地磚時有三種規格，即邊長為40 厘米、50 厘米和60 厘米的方形磚。這一問題的設計從學生的生活實際出發，一方面激發了學生想要解決問題的興趣，另一方面也使學生感受到數學就在我們身邊，有效增強了學生的應用意識。

總之，小學數學傳統教學面臨著較多的問題，數學教師要想有效解決這些問題，就應在新課改理念的指導下，利用生活情境開展教學活動，徹底改變傳統教學的不足。這種有效的教學方法將抽象的數學知識具體化，為學生創建良好的學習氛圍，使學生在愉悅的環境中高效學習數學知識，促進學生學習興趣和積極性的提升，有效實現小學數學課堂教學目標。