小學數學繪本閱讀對學生核心素養的培養

江蘇省啟東實驗小學開發區分校 趙碧泉

小學是學生正式接觸數學的初級階段，這一階段也是學生學習的黃金時期，是學生的智力啟蒙階段。因此，教師需要合理指導學生進行學習，開展學習活動。小學階段學生的年齡較小，認知水平不高，對新鮮事物具有強烈的好奇感，教師需要抓住學生的這一心理特點，選擇符合學生認知規律的教學內容，吸引學生的注意力，調動學生的好奇心，激起學生學習數學的興趣，從而鍛煉學生的獨立思考能力。本文將以數學繪本為切入點，從學生的思維能力、內心情緒以及能力水平三方面，談論如何合理地優化教學，促使學生健康全面地發展。

一、結合實際生活，提高學生思維能力

不同于傳統的小學數學教學，繪本教學以學生的興趣為出發點，能夠充分調動學生的熱情，使學生的注意力更集中，上課的效率也顯著提升。將數學繪本引入小學數學課堂中，將繪本與課堂結合在一起，將收獲意想不到的教學效果。數學知識來源于生活，以學生熟悉的實際生活場景為教學素材，有效降低了學生的學習壓力，學生愿意自發參與到課堂中。所以，教師需要在講解數學知識時適當引入一些生活事例，便于學生理解。

例如，在學習加減運算時，教師需要明確這一課的教學目標，在教學目標的指導下進行教學，以確保教學的有序開展。數學是一門較為抽象的學科，學生受到年齡等方面的影響，對學習數學存在一定的困難，所以教師需要將繪本作為教學重難點的突破口，幫助學生更有效地掌握。如教師可以利用繪本描述場景——幼兒園老師將籃子里的蘋果分給小朋友。通過繪本的方式，有機結合數學知識和生活場景，既降低了學生的學習難度，又鍛煉了學生的數學實際運用能力，學生學習效率顯著提升。又如，在學習“扇形統計圖”時，教師可以根據繪本描述場景——學校學生年齡。學生對不同年級的學生的大概年齡有一定的了解，利用這個場景，結合“統計”知識，有利于加強學生的知識記憶，同時提高學生的數學運用能力，調動學生的學習興趣。

二、設置趣味情節，發展學生創新意識

傳統的小學數學課堂，雖然能夠保證知識的輸出，但是教師單方面的知識輸出導致整個課堂毫無生機，課堂沉默且枯燥，這顯然不利于學生的全面發展。所以，小學數學教師需要以學生喜聞樂見的方式開展教學工作。以數學繪本為教學切入點，選擇豐富有趣的故事情節作為素材，營造和諧、有趣的課堂學習環境，既增加課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，又優化課堂結構，提高教師教學效率。

例如，學生在學習“兩點之間線段最短”的定律時，學生的思維想象力不足以支撐他們理解這一定律，所以教師需要發揮繪本在數學課堂中的作用。在學習這一定律時，教師利用繪本，描述有趣的故事情節：小熊收到小兔子的生日邀請，現在有三條路，請問小熊應該怎么走才能最快到達小兔子家？通過繪本描述的故事，能夠快速激起學生的好奇心。在學生按捺不住好奇心時，教師公布答案，引導學生進行思考，最后再順勢提出“兩點之間線段最短”的定律。通過這種方式，能夠有效吸引學生的注意力，學生無意識地接受知識，對知識的理解更深刻，學生從被動轉為主動，學習效率進一步提高。又如，教師在講解“平面圖形”的有關知識時，可以將圖形擬人化，將圖形轉化為繪本上的人物角色，然后指導學生進行角色扮演，分別概括自身代表的圖形的特點。這有利于增加學生的學習體驗感，豐富學生的課堂生活，促使學生養成良好的學習態度。

三、豐富課堂內容，鍛煉學生實踐能力

在小學數學教學過程中，教師需要深入學生群體當中。學生在校園內接觸最多的成年人就是教師，因此很容易受到教師的影響。教師需要盡可能組織一些活動，拉近與學生的距離，從而更好地設計教學內容，實現教學目標。在實際的小學數學繪本教學中，教師應當鼓勵學生大膽表達自己，增加課堂的互動性，樹立學生的自信心，鍛煉學生實踐能力。

例如，在學習“分數乘法”這一節課的知識內容時，教師需要組織一些活動，為學生表現自己提供機會。在學習“分數乘法”時，教師鼓勵學生將繪本上的內容呈現在課堂上，表演模式不局限于繪本內容，學生也可以根據自己的想法大膽發揮。通過這種活動的組織，既可以提高學生的思維想象力，又鍛煉了學生的語言表達能力，學生在繪本學習過程中掌握相關數學知識。將數學繪本引入小學數學課堂中，不僅為學生學習創設了一個良好的環境，而且互動性課堂的構建有效縮短了學生與教師之間的距離。又如，教師在教學“圓”的知識內容時，利用繪本描述故事——尋找教室中圓形的事物。根據這個故事，教師進行小組劃分，指導學生尋找圓形事物，并將自己找到的記錄在白紙上。通過這種方式，有利于鍛煉學生的觀察能力，強化學生的小組協作能力。

綜上所述，小學數學繪本教學符合新時代教學要求，可以滿足學生核心素養的培養目標。在實際的小學數學繪本教學中，學生掌握數學知識，突破重難點，學會運用數學知識解決生活中的問題，使學生的思維能力得到提高，具有正確價值觀。教育的意義并不是成績，而是促使一個人健康全面地成長，為此，教師需要不斷創新教學方式，以培養學生的核心素養為重點，促使學生全面發展。