優化小學數學計算教學的策略探索

江蘇省啟東實驗小學 陳海鯨

過去的小學數學計算教學主要重視教學生基礎算法，而現今的教學方式則多種多樣，多媒體的應用拓寬了教師開展計算教學的思路，然而無論設備如何多樣，基礎算法教學的重要性依舊沒有發生變化，教師要基于不變的教學內容作出適當的變化，采用具有差異性的算法來拓展學生的數學計算思維，確保每個層次的學生都能夠感受到計算學習的魅力所在，進而更加樂于參與到數學計算訓練之中。

一、創設計算情境，激發計算興趣

創設生活情境可以使學生的學習積極性得以激發，學生在情境中還可以依據數學信息主動地提出問題，進而把所學知識與生活經驗結合起來，找到解決問題的方法。

例如，一位教師在對“小數乘整數”進行教學時，為學生創設了學生熟知的買水果情境，學生在觀察圖片的過程中，漸漸產生了提出問題、解決問題的想法，這個過程中便體現出數學同實際生活的高度聯系，也體現出學生是問題主體的教育理念。

一部分計算內容的學習，需要學生擁有一定的知識儲備，因此，為學生設計復習部分十分重要。口算是開展筆算的前提，所以教師可以將口算訓練作為筆算的基礎訓練內容，每日組織學生開展三分鐘課前口算訓練，學生在訓練過程中能夠有效地提升計算速度以及準確率。

二、借助有效指導，培養計算能力

計算教學中培養學生的計算能力是必不可少的環節，計算能力具體涵蓋數學思想、邏輯能力、心算能力等等。小學計算的聯通性很強，提升學生的計算能力，有利于學生尋找到一定的計算方法、計算技巧，有利于學生更好地學習數學知識。計算能力的訓練是多樣化的教學過程，因此教師在日常教學過程中要先就某個方面或者知識領域展開訓練，這樣才可以達到教學目的。

例如，一位教師通過“運算律”教學來為學生設計提升心算能力的訓練，在課堂中抽查學生的掌握情況，板書算式：31×9+18。對小學生而言，直接心算這個算式難度較大，但是通過運算律的應用可以把這個算式轉化為31×9+2×9=（31+2）×9，這樣計算量就會有所降低，學生便可以通過心算的方式計算出答案。教師的多次抽查不但可以使學生更好地掌握所學知識，還可以使學生儲備更多的心算技巧、心算方法，有利于其心算能力的提升。除此以外，計算能力屬于能力培養教學，教師應當讓學生自主理解，這樣學生才能真正掌握這一能力。教師在教學中應當發揮好自己引導的作用，讓學生更加自主地參與計算訓練，通過探究提升自我能力。

三、進行學法指導，培養計算習慣

學習習慣的養成對于學習而言十分重要，優秀的學習習慣對于學生計算能力、邏輯思維的培養具有重要作用。小學生十分喜愛具有趣味性的事物，因此，通常情況下對于枯燥的數學計算興趣不高，所以小學數學教師要幫助學生養成良好的計算習慣，讓學生在日常訓練的過程中始終以審題、解題、檢查的過程來完成每道題目，爭取算一道題便力保其正確。就“驗算”這個過程來看，筆者通過總結諸多的教學過程可以發現，很多學生都不知道如何驗算，在考試時總會問題頻出，還有很多學生對于這些錯誤不以為意，因此筆者在日常教學時會囑咐學生，在計算的過程中可以一邊讀一邊寫，務必要在得出答案后有驗算的過程。教師要為學生設計培養計算習慣的針對性訓練，學生一旦養成驗算的習慣，便不會由于遺忘而忽略了檢查的過程，就會在做題的過程中非常自然地執行審題、計算、檢驗三個環節。某些小學數學教師希望可以快速達到教學目標，便為學生布置大量的計算題，這種做法雖然有一定的優勢，然而學生只是機械地做題，缺乏方法的訓練，學習效果將不會有明顯的提升。倘若教師布置二十道計算練習題，可以讓學生選擇十道作為精確計算題，另外十道用來訓練學生良好的計算習慣。

教師在開展計算教學時應當以嚴格的標準要求學生，還應當傳授給學生適當的計算方法。例如，檢查計算：檢查題目是否抄錯，檢查豎式是否對應，檢查計算是否出錯。審題的方法：首先觀察算式的部分，考慮普通的計算方法，尋找特殊條件，考慮是否存在簡易方法計算。當學生依據這些方法進行計算時，便能夠逐漸形成良好的計算習慣。

四、借助合作學習，培養計算熱情

就目前來看，教師比較愿意使用問答式教學來開展計算教學，使用合作學習的教師少之又少。其實合作教學可以滲透至教學的方方面面，其可以有效地激發學生的學習熱情，提升學生的計算水平，在集體作用的影響下大幅度地提升教學質量。因此，教師應當重視起合作學習的教學效用。

例如，一位教師在對“小數化成百分數”進行教學時，采取合作學習的方式，讓學生將“0.46，1.2，0.005，3”化成百分數，學生在討論過后得出答案，并概括和歸納出小數轉化百分數的具體方法，隨后小組繼續合作學習，組內其中一人隨意說出小數，其他成員說出答案。此種形式調動起了每個學生的參與熱情，加強了計算教學的實效性。

總而言之，計算教學是開展小學數學教學的前提，教師應當為學生打造充足的空間來考慮問題；應當訓練學生的口算能力，進而使學生可以在未來的復雜計算中游刃有余。教師要以多樣化的形式開展算法教學，為學生設計具有針對性的計算訓練，幫助學生形成優秀的計算習慣，進而提高小學生的數學計算水平。