理解，讓教育人生更美好

■馬偉平

教育，教師，教學，追溯其本源，憧憬其未來，每一個懷抱初心的教育者，心中總會升騰起一幅美好的圖景，那里閃爍著文明與智慧的星辰，徜徉著德性與崇高的溪流，生長著青蔥與挺拔的森林，置身其中，意氣輕揚。然而當我們轉身折回現實，總有一些倦怠和無奈困擾著我們：“為中小學教師減負”和“賦予教師適當懲戒權”的政令，在贏得陣陣喝彩的同時，也折射出了教師的心頭之累；回歸美好本源、追尋教育幸福、實現師生共長仍是遠方的召喚。行走在教育旅途中的我們，不妨用一種“理解”的心態和實踐，解放自我，融洽他人，行走課堂，通達生活，讓自己的教育人生明媚如初。

理解，在我看來，其基本要義是平等、寬容、共情、同益。用這樣的視角對待我們的事業和人生，也許會更多一份自在淡然。

“理解”我們的人際交往，讓教育更添溫情。

教育，本質上是一種培養人的社會活動，是一種塑造人的人際交往，秉持一份“換位思考”“感同身受”的平等和寬容，去面對學生和家長，內心就會有一種天然的悲憫和溫暖。這種悲憫和溫暖，表現在你的一言一行、舉手投足之間，表現在你的形象氣質、胸懷情操之中，最終凝聚成一個“愛”字，這便是教育的初心。守住這份初心，我們的教育就會少一份冷峻，多一份溫情，我們的內心就會少一份怨艾，多一份明亮。“因為懂得，所以仁慈”，面對孩子的眼光神情，想起自己當初坐在教室的模樣，內心不禁莞爾：還有什么比鮮亮的生命更為可貴的呢？

“理解”我們的課程教學，讓教育更具魅力。

教育的真正使命在于去除蒙蔽，理解本質。去除蒙蔽，首先是去除橫亙在師生之間身份、情感上的遮蔽，實現師生之間的“共情”，追求師生之間的“同益”，構建師生發展共同體，這是對師生關系的本質理解。其次，是盡力幫助學生去除知識、認知、能力上所受的蒙蔽，關注學科核心知識，教給學生思維方式，治療“脆弱知識綜合征”，提倡“為理解而教”，實現“教是為了不教”，這是對課程教學的本質理解。再次，去除課堂和生活之間的蒙蔽，我們不僅要教給孩子知識，更要引導孩子追求自己的美好人生，正像于漪老師所說：“知性是孩子生存和發展的本領，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的。”用我們自身向往美好的課堂風范和生活態度，引導孩子回歸生活，向善向美，敢于擔當，求真求新，這是對教育目的的本質理解。

“理解”我們的角色擔當，讓教育更顯從容。

用“理解”的視角對待教育，用“理解”的視角對待教師的角色定位，揚追求之風帆，舒坦蕩之襟懷，尋找到我們安身立命、無愧無悔的精神高地、專業支點和生活家園，努力達到理想和現實的平衡。在與教育同行、與學生相伴的人生中，實現自我與事業、自我與社會的“自然歡悅”，這會讓我們的教育人生更加從容優雅。