畫龍點睛，有效做好初中道德與法治課堂總結

■韓瑜琳

初中道德與法治課教學中應及時有效地做好課堂總結。在初中道德與法治課教學的實際操作中，教師常常精心設計每一節課的開頭，而對課堂總結，則草草而過，甚至干脆省略，虎頭蛇尾，這是非常不可取的。

一、課堂總結及其重要性

一堂課最后或者一個環節結束時做個總結，可以突出重點，鞏固知識掌握。總結所花費的時間不多，但作用卻很大，它可以幫助學生在課堂上識記更多的知識。依據總結去復習本節課所學知識，既減輕了學生的負擔，又容易與其他知識聯系起來，構成知識框架。這樣，課堂教學就會收到事半功倍的效果。

二、課堂總結常用形式及其操作示例

1.歸納梳理知識點。

歸納梳理這種方式是最常用的課堂總結方式。它主要通過師生共同回顧本堂課所學的主要內容，把新學內容尤其是重要知識點梳理一遍，使學生通過總結，突破難點，對本課內容有一個整體、系統的認識，力求達到識記知識、加深理解的目的。

2.前后呼應。

在導入新課時，有時候以一個案例、材料及其相關的問題引發學生的思考、質疑，從而進入到新知識的探究與學習。在課程結束前，再回到先前導入的內容及問題，對觀點做出合理、肯定的解釋，對問題做出正確、完整的解答。如果對導入時所提出的問題、觀點不了了之或是對其解答不透徹，會使學生產生錯誤認識，做出錯誤判斷，有時甚至影響以后的學習。

例如，筆者在講授“參與民主生活”一課時，用了以下案例導入——九年級學生小澤發現學校附近有一家非法經營的網吧，一些學生課余時間經常泡在那里，嚴重影響了他們的學習和身心健康。于是，小澤撥打市長熱線反映這一情況。不久，這家網吧被依法取締了。引導學生思考：你怎樣看待小澤撥打市長熱線的行為？課剛開始時，學生只能泛泛地回答。等到這一課結束前，課堂總結時再回到此案例，學生已能較完整地運用課本知識來回答問題，并能從實踐的角度加以拓寬，教師在此基礎上稍加點撥，就能取得更好的教學效果。

3.交流討論或活動。

在某些課上，課堂總結可以圍繞本堂課的重點或難點內容組織學生進行小組間的合作交流與討論，然后全班反饋，教師引領大家從反饋中選出正確答案。這樣做能使學生更加理性地認識書本知識，甚至在潛移默化中上升為實際行動。

例如，在教授“文化血脈”一課時，筆者在講完“中華文化”“文化自信”這兩個知識點后，讓學生討論交流“新時代怎樣傳承和發展中國特色社會主義文化”“怎樣堅定文化自信”，并歸納總結出正確答案。課堂氣氛活躍，學生在活動中牢固地掌握了課堂知識。

4.學生自主評價。

課堂教學應該發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。課堂教學中可以給學生時間和空間去體驗、感受并及時反思，同時讓學生暢談他們的體驗、感受，并在反思后及時查缺補漏，提高教學效果。因此，在一堂課的最后，教師也可以把時間還給學生，讓學生自我評價。給他們權利對課程學習表達出疑惑或者收獲的欣喜，提出建議和不同見解。讓學生做評價的主人，通過反思使學生更明智地學習。