讓學生體驗深度學習——以小學數(shù)學教學為例

江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)大廟鎮(zhèn)李井小學 潘 果

針對深度學習的過程，小學生在學習數(shù)學的過程中，十分有必要將自己的學習方法與學習模式結(jié)合在一起。深度學習是在一定的學習基礎(chǔ)上形成的，在深度學習過程中能夠讓學生充分的自主探究，合作并進行交流，從而能夠使學生得到提升。在小學數(shù)學學習過程中，難免會出現(xiàn)一些學生不能夠自主解決的問題，這個時候就需要老師的配合，只有通過積極耐心地引導(dǎo)，學生才能夠從基礎(chǔ)學習轉(zhuǎn)化到深度學習，這樣才能夠更好地提高學習成績。

一、深度學習的出發(fā)點

在深度學習的具體操作過程中，堅持是基本的原則。只有學生在學習數(shù)學的過程中能夠堅韌不拔，并且根據(jù)自身的情況建立符合自己的學習方法，才能夠更好地提升自己的成績，在數(shù)學的整體學習中也有良好的發(fā)展，建立適合學生學習的體系也會因深度學習的開展而變得更加容易，按照相關(guān)的學習標準進行數(shù)學學習，也是能夠不斷地通過自我培養(yǎng)而取得很好的學習效果。人才的培養(yǎng)與學校的教育方法是有一定的聯(lián)系的，隨著新課標的深入，學校教學內(nèi)容不斷改進，尤其是在小學數(shù)學方面有很大的改善，小學數(shù)學已經(jīng)不再是以前單純的傳授知識，而是教師運用適合學生的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力。作為一個全新的教學手段，深度學習是以非常直觀的形式，深入每一個數(shù)學概念來進行教學的方法，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠促使學生理解，并且使學生的創(chuàng)造性思維增強。

二、深度學習的具體情況

在學習新內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的需求以及教學大綱來進行課堂講授，但是數(shù)學的課堂學習時間是非常有限的，這些有趣的數(shù)學知識不能夠僅僅在數(shù)學課堂上展現(xiàn)給同學們，例如在學習“圓柱的表面積”時，這是一個非常能夠體現(xiàn)學生學習能力的內(nèi)容，為了能夠讓學生更好地理解這種計算的方法，應(yīng)該將相關(guān)知識進行創(chuàng)新，比如讓學生自己制作圓柱的外包裝，在制作過程中，學生就能夠非常深度地了解圓柱的表面積是由哪兩部分組成的。當學生對于本節(jié)課的計算知識有了自己的認知，并且形成了自己的知識體系時，那么就能夠積極參與老師的課堂，也能夠積極地和學生交流，從而得到真實的數(shù)學學習。

三、落實深度學習

落實深度學習是一個非常艱難的過程，因為在傳統(tǒng)的教學過程中，學生與老師已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的學習模式，并且數(shù)學學習是螺旋上升的，學生在體驗學習的過程中能夠完善自己，并且相應(yīng)的學習體系和學習觀念也是不容易改變的。比如在學習“5 的倍數(shù)的特征”時，首先要讓學生觀察從1～100的數(shù)字表，每到5的倍數(shù)時就將這個數(shù)字圈起來，通過真實的研究與探討，能夠讓學生對倍數(shù)的特征有著更深層次的認知。

四、深度學習課堂筆記的具體應(yīng)用

在相應(yīng)的教學過程中，尤其是在數(shù)學教學過程中，課堂筆記是一個非常重要的內(nèi)容，也是學習數(shù)學最為常用的一個學習方法。“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學生在學習相應(yīng)的教學內(nèi)容過后，記錄關(guān)鍵點、重難點的過程，并且也能夠起到復(fù)習的效果。在老師講課的過程中，學生不要記筆記，而要在課下通過回憶的方式來制作課堂筆記，這樣能夠讓學生更深刻地了解教學內(nèi)容。在“二元一次方程與直線的交點”問題中，這種題型對于小學生來說是難點，在老師的講解中，學生一定要聚精會神地聽，課后也通過回憶的方法來制作深度學習課堂筆記，這樣有利于學生學習。

深度學習對于學生的學習來說是很重要的，能夠以新型的學習方法來促進學生學習深度學習對于教師來說是一個新型的教學方法，其對于教師和學生來說都是有益的，所以在小學的教學以及學習過程中，一定要充分利用深度學習。