高中數學教學中的微課應用

江蘇省如東縣馬塘中學 黃一白

高中數學是高中學生普遍感到比較難學的學科，而且高中數學要求學生具備較高的數學思維能力和空間想象能力。學生要想學好數學，僅靠傳統教學中的口授和黑板演示，再加上有限的課堂教學時間是遠遠不夠的。在信息技術快速發展的今天，微課的出現打破了這種教學現狀。微課具有獨特的教學優勢，與傳統的數學教學方式相比，微課呈現知識的方式更容易受到學生的喜歡，如果利用微課結合傳統教學模式開展數學課堂教學，會使高中數學的教學效率得到提高，而且可以激發學生學習高中數學的興趣，激發他們積極參與到課堂教學中來，從而真正愛上數學的學習。

一、應用微課開展數學教學活動的意義

1.可以提高教學和學習效果

高中階段學生的學習時間和各科的教學時間都是有限的，數學老師不可能在有限的時間內把所有的數學教學內容和做題方法都教授給學生，而且由于每個學生的接受能力和數學基礎都是不一樣的，如果數學老師采用單一的教學方式開展教學活動，就不能滿足每個學生的數學學習需求。針對這樣的情況，就需要應用因材施教的教學方法開展教學活動，但是有限的教學時間明顯不能實施這樣的教學活動。而利用微課開展教學活動，就可以有效解決這樣的難題。數學老師可以把學生難以掌握的重難點數學知識點和各種各樣的數學解題方法制作成微課，把制作好的微課保存到學校的微課平臺或者上傳到云空間內，這樣學生就可以根據各自的情況下載或者在線有選擇性地觀看自己需要的微課。這樣的教學和學習模式解決了不同學生對不同知識的需求，可有效提高教學效果和教學質量。

2.可以有效地改進教學模式

學好數學知識需要學生具備良好的空間想象能力和數學思維能力，但是由于一些高中生的數學思維能力和空間想象能力不能夠滿足高中數學學習的需要，時間一長，一些高中生就不能夠跟上數學老師的授課節奏，從而導致數學學習成績不理想。為了有效解決這樣的教學情況，就可以利用微課進行授課。比如在講授立體幾何知識的時候，由于一些學生對空間的感知能力比較低，就可以利用三維動畫的形式把空間圖形制作成微課，這樣高中生就可以很好地對立體圖形進行感知。這和傳統的二維教學模式相比，可以把知識更加直觀、形象地呈現給學生，從而可以更好地改進教學模式。

3.提高學生參與課堂教學的積極性

高中數學知識學起來具有一定的難度，如果教學中僅僅用文字和圖片進行教學，學生就會產生疲倦和厭惡感，而且也不利于學生對數學知識的理解和掌握。但是，如果應用動畫軟件把將要講授的數學知識制作成微課，就可以直觀和形象地使學生看到數學知識的形成過程，可以提高學生對數學知識的感性和理性認識。比如，可以把立體幾何中的圖形通過建模的方式呈現給學生，學生在觀看了立體圖形的形成過程后，就可以對立體圖形的學習產生興趣，可以激發他們討論的興趣，從而活躍教學氛圍，使學生積極地參與到數學課堂的教學中來。

二、高中數學教學中微課的應用策略

1.應用微課突破教學重難點

高中數學中有很多知識學生學習起來具有很大的難度，而且數學老師講起來也比較費力，這些知識就是高中數學教學中的重難點教學內容，比如解析幾何、立體幾何、函數中的部分教學內容等。這些知識既是學習難點，又是教學重點，如果老師只靠黑板上的板書和口頭講解，很難把這些教學重難點講解得清楚和明白。但是，如果利用微課把這些重難點知識用動態的形式呈現學生，就能夠使他們直觀和形象地進行理解，比如函數參數的變化，會引起圖像的不同變化形式，學生通過觀看動態的知識呈現形式，就可以提高對此知識的掌握能力。學生的頭腦中有了清晰的印象，就可以對所學重難點知識形成理性的認知能力，從而幫助學生有效掌握教學中的重難點知識。

2.應用微課導入新課

課堂教學效率和新課的導入方式有著很大的關系。在新課導入的時候，如能激發學習興趣和參與教學的積極性，就可以極大地提高新課的教學效率。在傳統的數學教學中，老師在講授新知識時僅靠口頭描述就把新知識導入教學中，很多時候老師的描述是抽象的，學生根本聽不明白，這在一定程度上打擊了學生學習新知識的興趣和積極性。但是，如果可以用微課進行導入，就可以極大地激發他們對新知識的學習興趣。比如，在講授函數知識的時候，為了讓學生更好地感知函數知識，就可以把函數知識制作成動態的變化過程，從動態的變化中理性地認識函數，這樣就能激發學生對函數的學習興趣。那么，這樣的新課導入就是成功的，可以有效引導學生積極地參與到數學課堂教學中來。

3.應用微課鞏固所學知識

高中數學的課堂授課時間是有限的，學生如果在課堂上沒有掌握新學的數學知識，可以在課下利用微課進行復習鞏固。微課與傳統教學相比，不受時間和空間的限制，利用微課的這個特點，當學生在課堂上沒有學會的時候，就可以利用智能手機、iPad 等電子設備在線或者下載到終端進行觀看。由于微課不受空間和時間的限制，學生可以在任意時間和任意空間進行學習，如果學生有不理解的地方，可以反復進行觀看和學習，這樣學生就能夠很好地在課后利用微課進行復習和鞏固所學知識。

總之，微課是新興的教學模式，在利用微課開展高中數學教學活動時，應注意發揮微課的長處，避免微課的短處，微課的應用要和具體的數學知識進行結合，要科學合理地使用，不能為用而用。