高中數學教學中如何培養學生的核心素養

廣東省惠州市博羅縣華僑中學 申 敏

讓學生能夠通過學習數學找到解決數學問題的方法，培養學生對日常生活中一些與數學相關事物的敏銳性，從而使學生養成一種嚴謹的數學思維模式才是數學教學的實際目的。對于高中階段的學生來說，數學這門學科無論是對于考試還是其他方面的發展的幫助都是非常大的，比如在培養學生核心素養以及拓展邏輯思維方面發揮的作用是十分巨大的，因此，在高中數學教學中對學生核心素養進行培養是非常有必要的，但是從目前的高中數學教學情況來看，依然還存在很多的問題和不足。

一、高中數學教學現狀

1.對核心素養這一理念缺乏正確的認識

雖然隨著素質教育改革在高中教學領域的不斷深入發展，很多高中對教學模式都進行了一定的改革和創新，但是從目前的高中數學教學情況來看，大部分教師在教學過程中依然不重視對學生進行核心素養的培養，一方面是由于受到傳統應試教育理念的影響，教師在進行教學時還是沒有改變傳統的教學模式，也沒有就如何在數學教學過程中培養學生的核心素養這一觀念進行深入的研究和理解，另一方面是因為教師和學生都面臨著來自高考的壓力，大部分教師和學生都比較重視學習成績的提高，將大部分的時間和精力都放在了各個學科成績的提高上，這在一定程度上就忽視了學生核心素養的培養和提高。

2.教學方式較為單一，學生的學習興趣不高，不利于學生核心素養的培養

無論在哪一個學習階段，數學學科一直以來都是學生學習的重點和難點，高中階段的數學對于大部分學生來說是比較有難度的。而數學核心素養又是以數學課堂為傳播的渠道，它是一個基于數學學科的知識技能而形成的重要的思維品質和關鍵能力，因此，教師在課堂上的教學方法對學生核心素養的培養具有很大的影響。但是從實際的高中數學教學情況來看，教師的教學形式缺乏創新，模式較為單一，而且高中數學的知識又比較復雜，教師很難在有效的課堂時間里將內容講解得很清楚，更不用說在這個過程中培養學生的核心素養了，課堂在很多時候都是教師的一言堂，學生很少有機會和時間能夠進行自主思考和探索，久而久之，大部分學生就會失去對數學的學習興趣，最終也阻礙了學生核心素養的培養和發展。

二、在高中數學教學中培養學生核心素養的策略

1.發揮學生在教學中的主體地位

在傳統的高中數學教學模式中，教師通常是課堂主體，大部分學生都比較傾向于遵循老師的思維，在學習上失去了主觀能動性，以老師的講解為標準，這樣一來，很多學生就會逐漸降低學習數學的興趣和熱情。數學作為一門邏輯性較強的學科，要使學生具備一定的邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力，這就需要教師在教學過程中重視學生在學習上的主體地位，讓學生在數學課堂上通過多種形式的自我探究和自主學習，積極主動地參與到課堂教學活動當中，充分發揮學生的主觀能動性，從而不斷提高他們的核心素養。

在新課程改革的背景下，學生在教學中的主體地位越來越得到重視，教師首先要轉變傳統的教學觀念，確立學生在課堂上的主體地位，要逐步引導學生進行自主學習和探究，為原本枯燥乏味的高中數學課堂注入活力，這樣才能夠為學生核心素養的發展和培養奠定一定的基礎。比如說教師在進行《三角函數的圖像》這一知識的講解時，在為學生講解了正弦函數y=sinx圖像的對稱軸以及對稱中心等相關的圖像性質之后，就可以讓學生對余弦函數y=cosx的圖像的相關性質進行推導，教師在這個過程中可以對學生進行適當的指導，但是不能夠過多地干涉學生的自主學習，要給予學生一定的時間和空間，從而幫助學生形成獨立思考的能力，培養學生的核心素養。

2.豐富課堂教學方式

教師可以借助電子課件等多媒體教學，將較為復雜抽象的教學內容以更加直觀的方式展現在學生的面前，提高學生的數學邏輯思維能力。數學是一門非常奇妙的學科，如果教師在教學過程中只是按照一種教學方式來展開教學，就會使得高中數學課堂變得枯燥乏味，學生也很難提起對數學的學習興趣和熱情，就更不用說提高學生在學習上的積極性和培養他們的核心素養了，再加上像立體幾何這樣的教學內容需要大量的圖形來作為教學工具，教師如果只是口頭的講解，教學效果也不是很明顯。因此，教師在教學過程中一定要重視教學方法的創新，利用多媒體等教學資源解決數學教學中的一些難點和重點，從而有效促進學生核心素養的形成和發展。比如說教師在進行《空間幾何體》這一知識的教學時，就可以充分利用電子課件將學生在日常生活中常見的幾何體的三視圖以一種更加簡單和直接的方式展現出來，幫助學生理解三視圖的概念，而且通過這樣的教學方式還能夠在一定程度上提高學生的空間想象力，逐步引導學生自主開展學習，在空間幾何體的教學中不斷培養學生的核心素養。

總而言之，在高中數學教學中培養學生的核心素養是非常重要的教學任務，需要教師和學生共同努力，在高中數學教學中切實落實核心素養這一觀念，從而促使學生往更加全面和綜合化的方向發展。