“自主學習、合作探究”在初中數學課堂的應用與實踐

河北省邢臺經濟開發區留村中學 杜隨山

新型教學模式結合了“發展式學習”與“探究式學習”的特點，使學生由被動地參與課堂真正轉變為課堂學習的主人。這要求教師要善于運用現代化的教學理論和方法，為保障課堂學習效率最大化做好堅實的后盾。本文就如何有效實施“自主學習、合作探究”展開探討，希望能給讀者提供一些參考。

一、營造良好的教學環境，逐步培養學生自主學習的能力

數學不同于其他學科，邏輯性、嚴密性較強，稍不留心就有可能會有人“掉隊”。而教育的核心是要面向全體學生，全面發展學生。因此，在教學的過程中，教師不但要考慮到數學本身的學科特點，還要遵循學生的認知規律，從學生的實際情況出發，創設相關的教學情境，將實際問題轉化為數學模型進行分析，增強學生的理解能力。教師在備課時，主要備的還是學生。比如，教學七年級下冊第十六章第一節“軸對稱”時，教師先在課件中展示一些具有軸對稱性質的相關圖片，這些圖片主要來源于生活，是學生經常見到的，如可樂瓶、三腳架或麥當勞的標志等等，這樣做的目的一是激起學生的好奇心，二是自然地實現實際生活同數學知識的對接。之后再進行概念知識的引入，效率會更高。與此同時，讓學生去想一些具有同樣性質的圖形，平面圖形或立體圖形皆可，能舉一反三的時候，再引導學生自主學習下一章節的內容。由易到難，不斷創設具有層次性的情境，慢慢培養起學生對數學學科的熱愛，無論是學生因為喜歡教師的授課方式而喜歡數學，還是因為喜歡數學而自學，都是逐步培養學生自主學習能力的良好開端。

營造良好的教學環境應當貫穿于教學的全過程，尤其是在小組討論時，切忌教師主動參與，這個小組說一句，那個小組說一句，會在整體上擾亂學生的討論秩序以及討論的質量，要保證給學生充足的時間和空間。教師務必明晰自己的定位，要做課堂教學的引導者，可以針對無討論小組提出一些建議，讓學生的討論更加活躍，而不應該是以得到答案為目標，要注重在討論的過程中培養學生發現問題、解決問題的能力。平等和諧的學習氛圍，有助于充分發散學生的思維，提高學生的數學綜合素質。

二、培養學生穩定的數學學習興趣，激發學生的積極性和主動性

經過多年的數學學習，學生的數學綜合素質存在較大的差異性，因而，數學學習興趣的培養是一個長期的工作。因此，我們教研組的數學教師在教研時不但鉆研數學知識，而且將較多的時間分配給如何激發學生的數學學習興趣、研究教學方法上。經過長期的努力，不但增強了自身的專業素質，同時結合學生的個體差異性找到了適合學生的教學方法，“自主學習、合作探究”是當前提倡的教學方法，更是我們的經驗總結。由于學生的注意力集中時間極其有限，因此教師要很好地抓住課堂45 分鐘，做好教學設計，上課時語言盡可能精煉，為提高學生的注意力，可適當使用與教學相關的幽默性語言，同時務必要設計學生活動，讓學生親自去體驗、去實踐，讓他們去感受數學的邏輯美，逐步形成對數學學科的一種穩定的愛好。

初中生的思維十分活躍，經常會在課堂中提出各種教師想象不到的問題，對教師提出的問題也會發出不一樣的聲音，這些“聲音”是以學生現有的知識體系為支撐的。此時，教師務必要做到尊重學生的質疑，先由學生討論，再由教師通過相應的理論去引起學生的共鳴。比如，在學習中位數時，學生只知道一些基礎的知識，而真正與柱形圖結合時往往會走入誤區。教師要善于引導學生，不斷提出問題，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

三、開展小組合作，構建高效課堂

開展小組合作，需要同班主任教師與科任教師相互協調，相互支持。按照學生平時的表現，綜合考慮學生的學習成績、組織管理能力、個性特點等多個因素進行分配組合，成立若干個學習互助小組。選取一名組長，并明確小組長的各項職責，如明確教師課上分配的任務，了解各組員的完成情況、完成質量，對小組活動實施組織和過程監督，并將情況反饋給科任教師等等。這種教學形式考慮到學生接受力，教師能夠面向全體學生實施教學活動，但是不可能關注到每一位學生的情況。通過這樣的合作學習，實際上是在為學生的聽課質量加上了一層“保鮮膜”，雙重監督，一方面能夠保證課堂高效，另一方面有助于培養學生的自控能力、組織能力、責任意識等等，符合當前教育的要求。

另外，小組討論的過程中容易產生分歧，也就使得存在的問題被暴露出來，看似存在弊端，而實際上對于學生彌補知識漏洞、增強知識的穩定性有很大的幫助。同時，還有助于激發學生的求知欲，有助于培養學生的探究能力。通過討論，學生能夠相互學習、相互補充，發現彼此的知識漏洞，也能發現彼此的優點。存在的共性問題，由教師進行講解，有助于突出重點，課堂不再是教師的單向輸出，而是有明確的分工，即教師是課堂教學的引導者，學生是學習的主體，學生的主觀能動性得到有效激發，有助于構建高效的學習課堂。而學生與學生之間是合作共贏的關系，互幫互助，共同進步。

總之，培養學生的自主學習能力、合作探究能力是一個長期的過程，需要教師和學生共同努力，只要我們能夠結合學生的實際情況，并不斷地輔之以強化訓練，就一定能取得較好的學習效果。作為一線初中數學教師，我們不僅僅是要教會學生知識，還要教會學生如何學習數學，不斷激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，為學生今后的數學學習保駕護航。