在高中數學教學中運用微課的策略

江蘇省賈汪中學 王紅艷

高中數學和其他學科不同，它不僅包括許多抽象的數學概念和數學規律，而且還有許多邏輯性很強的數學題目，因此它對學生的學習能力提出了更高的要求。微課教學是一種新興的教學模式，它打破了傳統的教學模式，使得學生成為課堂的主體，有利于實現提高全體學生核心素養的教學目的。但是微課教學還處于初步實施階段，如果教師不具備較高的專業素養，對微課教學沒有全面的了解，那么將會嚴重影響微課對教學的積極作用，甚至會降低教師的教學質量，下面將具體探討微課如何在高中數學教學中有效運用。

一、微課教學的含義和特點

微課是新課程改革的一項成果，它是從“翻轉課堂教學模式”中挖掘出來的。微課的意思就是微小的課程，一節微課大約也就是5 到10 分鐘，時間很短，因此這也就要求教師需要將教材中的重難點提取出來。微課可以壓縮課程的容量，可以在短時間內教授給學生基本的理論知識，從而達到提高教學效率的目的。另外，微課具有目標明確、針對性強、連貫性強的特點。我國對微課的基本認識就是學生可以利用移動終端隨時隨地進行學習，從而學生可以實現移動學習、遠程學習和在線學習。

二、在高中數學教學中運用微課教學的優勢

1.調動學生積極性、活躍課堂氣氛

傳統的高中數學課堂基本是以教師的講解為主，如果教師的語言不夠幽默，那么學生的學習興趣很難得到激發，并且高中數學具有一定的難度，學生在課堂學習過程中很容易產生厭倦的心理和走神的現象。微課是由許多短小的視頻構成的，因為微課的內容具有很強的畫面感，所以將微課運用于教學中可以調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛。

2.充分發揮學生的主體作用

學生是課堂的主人，教師只有尊重學生的主體性，才能實現學生的有效學習和提高自身的教學質量。新課程改革以后，學生成為課堂的主體，而教師成為課堂的主導者，為了充分發揮學生的主體作用，教師可以將微課運用到教學過程中。高中數學教師可以通過讓學生觀看微課視頻來自主學習、自主研究以及自主復習，從而提高學生的學習效率。

3.提高課堂效率和教學質量

高中數學教師在教學過程中不僅要教授學生基本的理論知識，而且還要幫助學生掌握學習的方法，樹立正確的人生觀和價值觀。傳統的高中數學教學模式只能起到教授學生基本知識的作用，不能很好地教授學生學習的方法，而微課教學模式就可以解決這一問題。教師在教學前可以根據所要講的內容將多種解題思路以及學習方法融入微課中，學生通過觀看視頻可以豐富自身的思維方式，掌握更高效的學習方法，從而達到提高教學質量的目的。

三、在高中數學教學中運用微課教學的策略

1.運用微課的直觀性輔助教師教學

微課視頻內容豐富、短小精悍，并且將理論知識和生活實際緊密結合了起來，而高中數學具有很強的邏輯性和抽象性，因此高中數學教師可以運用微課的直觀性提高講課效率，比如教師可以利用微課創設教學情境、整合易錯知識點等等。函數是非常重要的知識，而學生想要靈活掌握和運用函數就必須掌握函數的圖像，傳統教學中教師很難畫出準確的函數圖像，而將微課應用到“函數圖像”教學中，可以幫助教師將各種各樣的函數圖像以及圖像的變化過程準確地呈現給學生，從而使得學生對各種函數的概念和性質理解得更加透徹。

2.運用微課的靈活性幫助學生學習

微課具有很強的靈活性，學生可以在課后隨時隨地學習，從而有利于實現學生的自主學習。高中數學和其他學科相比具有一定的深度，如果只依靠課堂上的學習，那么學生是很難將數學學好的，因此學生必須在課后進行深度的復習和總結。將微課運用到高中數學中，學生可以在課后通過觀看微課來查漏補缺，從而不僅滿足了不同學生的需求，而且很大程度地提高了學生的學習效率。比如有學生對不等式這部分知識理解得不夠深刻，那么就可以通過課后觀看不等式這部分的微課來完善腦海中的知識體系，又比如有的學生在上課的時候沒有聽懂雙曲線這部分內容，那么學生可以在課后通過觀看雙曲線這部分的微課來加深對雙曲線的理解。

3.運用微課的重復性提升復習效率

高中復習是一個非常重要的過程，如果學生不能進行有效的復習，那么將會直接影響到學習成績。傳統的高中數學復習模式是老師一遍又一遍地講解，這樣的復習模式不僅會使得教師身心疲憊，而且學生的復習效率也不高。將微課應用到高中復習過程中，可以有效地提高學生的復習效率，比如教師可以建立一個班級學生微信群，將復習的微課視頻或者重點習題講解的視頻發到群里，這樣學生就可以隨時隨地反復復習，從而很大程度地緩解了教師的教學壓力，提高了復習效率。

綜上所述，將微課運用到高中數學教學過程中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于提高教師的教學質量，培養學生的核心素養。高中數學教師在設計微課視頻的時候，不僅要根據教材課程標準和考試大綱的要求突出教學的重難點，而且還要遵循學生身心發展的規律，化難為簡，從而使得微課更好地為高中數學教學服務。