數學教學生活化探討

◇（江蘇：宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校）

對小學數學進行生活化教學具有重要作用。把通俗易懂的生活化案例與數學理論知識相結合，不僅可以將抽象的數學概念和計算公式直觀化、形象化，讓數學教學變得易于理解，有效激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，還可以培養學生細微的觀察力、敏銳的分析能力及有效解決問題的能力，培養其良好的學習習慣，從而提升學生的綜合素質水平。因此，教師在數學教學中應注重生活化教學方式的巧妙運用。

一、將生活素材有效引入數學教學，強化學生對數學的認知

小學生年齡小，很難將注意力高度集中于長時間的學習上。為了有效調動其學習主動性，更加有效地開展數學教學工作，教師需完善教學方法，適當地將教學資源取材于生活，以常見的生活案例作為數學教學的切入點，以常見的事物或現象引起學生的數學探究興趣，以日常化的生活資源激發學生深入探索數學，從而讓學生通過親身感悟來發現數學、認識數學、喜愛數學。

數學教學生活化方法的應用能夠有效地創新教學理念與模式，以通俗易懂的日常生活素材引起學生的學習興趣，不僅可以將數學教學內容變得簡單直觀，還能將理論知識與日常生活實踐緊密聯系，增強學生的數學運用能力，提高學生對數學的認知與理解，從而促進數學教學工作順利開展，有利于提升數學教學質量。例如：教師在講解長度單位換算時，為了讓學生更加正確有效地理解米、分米、厘米、毫米間的等量轉換關系，可以引導他們思考利用尺子對書本、書桌的長度進行測量，以厘米測量書本長度，以米測量書桌長度。通過觀察與分析書本長度與書桌長度存在的數量關系，挖掘出不同測量單位下書本與書桌長度的等量關系，從而推算出厘米與米之間的換算關系，分米、毫米等也以此類推。這種教學方法更具說服力，通過親身實踐操作，以直觀的表象進行數學知識的探究，學生對此更容易接受與認可。能夠有效激發學生的學習熱情，調動其學習主動性，使之在操作中獲得樂趣，在操作中掌握理論，并能夠運用于生活中。

二、開展課外教學活動，強化學生對數學的體驗

數學與日常生活密切相關，日常購物中貨幣的交換、工程建設中長度的測量、藥品服用過程中劑量的計算等，都離不開數學的有效應用。教師在開展教學時，除了傳授學生理論知識外，還要注重對學生實踐應用能力的培養，使之在實踐過程中領略數學的重要作用，及時體驗到數學的巨大影響。

為了有效地將數學理論知識與生活實踐相結合，教師可以適當地開展課外教學活動。在課外教學活動中，教師可以采取相關的游戲化教學、角色扮演、你說我猜等教學方法增強學生對數學的理解，提升其數學應用水平。例如：為了能夠有效調動學生對數學的學習興趣，教師可以組織學生舉辦二手市場物品交換小活動，在交換過程中要求學生對商品進行明碼標價，同等價值的商品可以進行交換，這樣有利于學生進行加減乘除運算的鍛煉。在活躍的交易活動中，積極開動學生的大腦，激發其求知欲，以物易物的模式很容易引起他們的探索興趣，從而使之在娛樂中學習數學知識，在娛樂中透徹地理解與運用數學知識。這種娛樂性的教學活動具有可借鑒的教學意義，能夠適合現代小學生的學習特點，使得數學教學課堂不再單一枯燥，能夠有效地活躍學生的學習氛圍，輕松、愉快的教學環境也更有利于教學工作的有序開展。

三、構建情境教學環境，增強學生對數學應用的真實感

教學環境對教學工作的開展具有重要影響，營造良好的學習環境對數學教學十分重要。教師在教學期間可以為學生創設相關的教學情境，通過模擬情境教學增強學生對數學的有效了解與運用。教學情境的創建可以通過多種途徑來實現，既可以通過構建相關的游戲情節來實現，還可以通過互聯網技術來完成，教師需根據教學條件及要求適當選擇。

多媒體技術對提高教學質量具有顯著影響，教師在教學時可以借助多媒體技術為學生創造良好的學習環境，通過運用互聯網技術將課本上的相關理論知識、抽象概念、計算公式進行圖文間的有效轉換，除了能讓學生感受到科技的優勢外，還能讓其清晰地理解數學。例如：在進行加減運算時，教師可以借助多媒體技術將數量通過圖片進行替換，如進行3+5-4的計算時，教師可以將3，5，4分別用三個糖果、五個糖果、四個糖果進行列舉。以常見的糖果為例，在多媒體中進行圖片加減演示，以直觀的形象讓學生輕而易舉將計算結果回答出來，這不僅有利于給學生帶來成就感，激勵學生對數學進行探究，還可以引導學生培養數形結合的學習意識。

小學數學教學生活化對學生的學習成效具有顯著影響。這種教學方法能夠讓數學學習更加貼合生活實際，以日常生活案例為教學素材更有利于學生的認知，有助于學生對數學的有效理解與運用。■