利用信息技術促進數學課教學

◇（江蘇：泗洪縣上塘鎮中心小學）

教育信息技術手段的有效運用，為我們的課程教學帶來新的變化，賦予了學校教育新的生命活力。在教學過程中，每一位教師都期待教育信息技術給課堂教學帶來最大化的效果，都在努力運用新的手段推動課堂教學的優化，小學數學課堂教學也不例外。

利用信息技術手段可以整合更多的教學資源，可以讓生活畫面、大千世界、虛擬時空走進行學生的課堂，可以將更多的數學知識信息帶進課堂，這樣，便能改變學生的固有思維觀念，拓展他們的認知，進而培養學生的時空思維、數學思維，促進學生用數學的眼光來看待生活、世界與未來。那么，如何在小學數學課堂教學中利用好信息教育技術手段，以促成數學課堂的精彩呈現呢？

一、利用信息技術，為學生創設豐富的情境

情境教學是我們數學教師常用的教學策略，它可以將學生潛移默化地帶入數學探究的境界，可以引領學生更好地進行數學知識的深入探究。然而，數學教學情境的創設，不是靠教師煽動的語言、情感的渲染，更多的還是要借助信息教育技術手段。利用信息教育技術手段創設的教學情境更具有感染力，更生動，更能把學生帶入學習更深處。

例如：在教學《圖形的初步認識》一課時，教師就可以利用課件將學生日常見到的各種形狀、各種顏色的鐘表、紙盒、杯子等物體呈現出來，與學生的生活經驗建立聯系。這樣，便能把學生對這些物體的已有認知調動起來，激發學生說說自己心中的物體是什么形狀、什么顏色的……不僅能讓學生看到這些物體的顏色、形狀，甚至還能讓學生聽到部分物體所發出的聲響，有效地調動了學生的多感官參與教學活動，讓學生輕易地就能獲得應有的體驗。在這樣的情境下，教師把預設的問題拋出來，或者引發學生自己提出數學問題，學生也自然能夠樂于進行問題的思考與探究。

二、利用信息技術，讓數學知識靈動起來

教育信息技術手段的運用，不僅可以利用幻燈片、投影儀等多媒體工具，還可以借助更為高級的教學一體化電腦。這樣，更方便我們的課堂教育教學工作。在數學課堂教學中，我們可以利用教學一體化電腦進行課件的制作，讓教學內容更具有生命力與靈動性。當然，利用好課件制作的軟件，更多的是為了解決教學中難以用言語或動手操作來解決的問題，進而達到突出重點、化解難點的教學效果。

例如：在教學《數的大小比較》一課時，教師可以利用軟件制作蹺蹺板游戲畫面，用一體化電腦呈現出數的大小。這樣，不僅讓學生學習數學更加生動、形象、直觀，也讓數學知識自然而然地“動”了起來。如此，學生怎能不感興趣？怎能不獲得生動的理解？教學重點內容就此輕松地解決了。

再例如：在教學“圖形的變化方式”這一章節內容時，教師就可以利用軟件制作三角形、長方形等圖形圍繞一個點旋轉的課件，用多媒體呈現出旋轉的整個過程，這樣，學生就能深刻理解旋轉圖形的基本畫法。原本教學用語言難以講透、學生即使動手操作也難以理解的問題，借助信息技術的有效使用，學生輕松地理解了。這不僅解決了教師對“旋轉圖形畫法難教”的頭痛問題，也讓學生輕松掌握了其基本畫法。

為此，數學教師要深研教學內容，把握好一節課中的教學重點與難點，努力創新，力求設計出讓學生更易理解的教學課件來，這便把靜態的數學問題化為動態的生成，靈動地解決了教學重難點知識。

三、利用信息技術，讓數學教學富有嚴謹思維

在小學數學教學中，教師要熟練掌握利用軟件制作教學課件的常用方法，對多媒體技術的使用要越來越純熟。這樣，教師才能得心應手地運用信息技術手段，才能掌握數學教學規律性特點，才能呈現富有嚴謹思維的數學學習內容，以此培養學生的數學思維能力。

例如：在教學一些找規律的數學知識時，教師就可以利用課件為學生呈現出一些圖形、物體，讓學生直觀地觀察、猜想、分析，進而發現數學規律。在教學《間隔》知識時，教師就可以用課件呈現兔子、蘿卜等不同物體數量的規律性圖片，學生不僅感興趣，而且也能積極調動自己的數學思維。在具體的活動過程中，教師也可以用圓形來代替小白兔，逐漸由物體轉化為有規律的圖形，再由圖形規律轉化為數字規律，不斷讓學生學會數學遷移，學生的思維能力漸進地得到了提升。

當然，在一些難度較高的規律性數學知識探究中，教師要做到有取舍地進行，要與學生的認識規律和學習能力相匹配，以讓他們的思維能力呈螺旋式上升，切不可大躍進式地進行。

此外，利用好教育信息技術手段并不是一件容易的事情，這需要教師的不懈追求與努力，需要教師不斷地提升自我的教育理論水平與課堂教學水平。在具有一定教育智慧的前提下，教師才能做好優質教學課件，才能讓優秀的課件發揮它應有的教育價值。

綜上所述，小學數學教師要不斷提升教育教學能力與水平，要與時俱進地開展好數學課堂教學。在數學課堂教學中，要積極地利用好信息技術手段，努力制作更多優質的教學課件，以優質資源來促進高效課堂的生成，以靈動的探究活動過程來培養好小學生的數學學習能力，進而更好地培養好小學生學習數學知識的情感?！?/p>