體驗式學習在數學教學中的應用

◇（江蘇：宿遷市第一實驗小學）

現階段的教學工作中，體驗式的教學方法具有一定的先進性。在小學教學過程中，教師靈活運用體驗式教學法，不僅能顯著提升教學有效性，還能充分調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。為了更進一步推動教學質量提升，教師在教學過程中應注重體驗式教學法的運用，并采取科學合理的措施，解決教學中遇到的問題，提升教學質量。

一、注重課前體驗，讓學生提前感知教學內容

課堂的教學時間總是短暫的，特別是對于數學這種具有抽象性的課程，在短暫的課程教學時間內難以幫助學生快速理解知識點。在課前，學生具有充足的時間，教師要引導學生正確利用這段時間，若是課前時間利用得當，將會對學生的學習起到事半功倍的效果。教師可以根據下節課程要教學的內容，有針對性地給學生布置課前體驗任務，為他們后期的課程學習打下堅實的基礎。

例如：教師在教學“分類”之前，可以讓學生將不同的學習用品帶到課堂來。學生在課前將需要使用到的物品準備充足，在課堂中會游刃有余。學生將自己在課前準備好的量尺、鉛筆、卷筆刀、玩具等拿出來，用這種方式，教會學生體驗在生活中對物品進行歸類。同時也可以將數學分類的方法教授給學生，讓他們無形中形成對分類的認知，養成物品分類的習慣。通過這個教學案例，可以發現，良好的課前體驗能為學生預留充足的空間與時間，讓學生簡單地感知與了解接下來的課程知識，同時還能幫助學生將生活與數學知識相結合。在課前體驗的過程中，學生可能會因為自身生活經驗不足，對于知識的理解程度不高，需要教師與家長的幫助；這也需要教師與家長強化引導能力，當學生遇到問題的時候，要有耐心地進行指導，幫助學生對數學學習形成正確的認知。

二、注重課中體驗，強化理解感悟

課堂是學生學習知識的重要場所。學生的學習質量將會受到教師教學質量的決定性影響。為此，教師要提前根據課程教學目標確定教學內容、規劃教學思路。數學課堂的授課內容，是在教師的指導下開展的，能幫助學生在課堂中準確定位；同時還會建立起師生之間良好的互動關系，強化學生與教師之間的合作交流。因此，在小學數學課堂教學中，深化體驗式教學是大勢所趨。合理運用體驗式教學方法，在強化師生合作交流體驗的同時，還能將生活中的常識與數學知識相結合，幫助學生將抽象的數學知識具體化，經歷數學知識產生的過程。

如在教學“1000 以內的數學認識”時，對于剛接觸數學的學生而言，1000 是一個比較大的數字，教師在幫助學生認識1000的時候，常常會為學生灌輸“10個1是10，10個10 是100，10個100 是1000”。但是這種抽象的概念，很難讓學生形成對于1000 的認知。此時，教師便可以通過使用數東西的方法展開教學。如數小木棒，教師可以先引導學生數出10 個木棒，將小棒捆成一捆。之后再為學生講述，10捆這樣的木棒便是100，100 捆這樣的木棒便是1000。這種方法，可以讓學生充分了解1000 這個數的大小。當然，在此過程中可以不必讓學生真正地完成100 捆，而應將重點放在幫助學生認識1000 的大小概念，認識兩個計數單位之間的十進制關系，從而形成數學的認識和感知。通過這個案例，我們可以得知，在課堂體驗中不僅僅幫助學生學習了數學知識，還能讓學生獲得成功體驗，強化感知和理解知識的能力。

三、注重課后體驗，強化數學知識的應用

課后是學生深化理解課堂知識的重要時間。學生在課堂上學習的知識由于受到場景的限制，導致其對所學知識不能深入消化與理解，而這種學習上的矛盾可通過課后體驗予以解決。課后體驗，則能將學生在課堂中所學到內容充分地與現實生活相結合。教師可以引導學生將數學知識與實際生活聯系起來，讓學生設計出豐富多彩的數學小游戲。教師在完成課堂教學后，可以為學生提供課后體驗的思路，也可以鼓勵學生將自己設想的體驗活動表述出來，在課后高效地開展活動，提升數學學習的樂趣。

例如在完成“百分數”教學后，教師可以鼓勵學生設計“理財小幫手”的數學體驗活動，讓學生跟爸爸媽媽一起走進超市尋找一些打折的商品，將打折之后的商品價格計算出來，并算出實際上優惠了多少錢。若是有條件，可以對不同超市的同一商品打折促銷價格進行比較，衡量哪家超市的商品價格最實惠。通過這個案例，我們可以得知，課后體驗活動，能激發學生的探究能力，豐富和拓展課堂知識，達到學以致用的目的。

由于受到應試教育影響，小學數學教學仍舊存在很多弊端。教師要正確認識存在的問題，科學合理地運用體驗式教學的方法；要分析和研究學生的情況，不斷提高自身數學教學水平。此外，教師要制訂出科學的教學方案，有針對性地展開教學活動，充分調動學生學習積極性，進而引導學生形成自主學習數學的意識，養成學生綜合素養，進一步提升學生的數學知識素養。■