探究體驗式教學

◇（江蘇：灌云縣魯河中心小學）

在我國大力倡導教學改革的背景下，教師在開展教學活動時，要凸顯學生的主體地位，以學生為核心，圍繞其開展教學活動；要不斷提升學生綜合素質水平和自主學習能力，讓學生學會把抽象的理論知識轉變成具體的實踐操作，并將之有效運用于學習和生活，幫助學生實現德智體美勞全面發展。

一、營造輕松的生活化教學氛圍

教師是學生的引導者，擔負著為學生傳道授業解惑的重要任務。小學生處在成長的特殊階段，思想價值觀剛剛形成，教師要引導學生樹立正確的人生觀，讓學生感受世界的真善美。體驗式教學立足學生的現實生活，豐富了學生的學習體驗。通過情境創設，學生能夠全身心投入道德與法治課堂，學習道德與法治課程知識。教師應充分把握體驗式教學的特點，調動學生的課堂參與積極性，讓學生釋放自己的天性，開發自身的思維潛能。例如：教師在講解《我家的好鄰居》時，可以創設生活化教學情境，營造良好教學氛圍。教師可以先應用多媒體課件播放一段視頻，再現和諧社會中的鄰里關系，還原鄰居之間同心協力解決問題的場景，讓學生進入教學情境之中，把握本節課的主題。在視頻播放完畢之后，教師可以對學生進行分組，讓小組進行集中討論，思考以下幾個問題：生活中的鄰居是怎樣的？有哪些鄰居讓我們印象深刻？我們應該怎樣對待鄰居？在小組討論后，組員要推選出一位組長，作為鄰居故事的分享者，為其他同學提供學習素材。學生聆聽他人的故事，可以對鄰里關系有更加深刻的認識，在生活中發現道德與法治知識，理解道德與法治知識，運用道德與法治知識。通過體驗式教學，學生將激發自主學習的興趣，主動吸收課堂知識，增強課程學習能力。

二、充分體現角色扮演的價值

角色扮演是體驗式教學的重要路徑。在角色扮演過程中，學生將體會到角色情感，與角色共悲喜。角色扮演不僅在小學道德與法治課堂適用，且在其他課堂也適用。小學生處在成長期，其模仿性很強，對角色扮演的興趣濃厚。在開展體驗式教學時，教師應該洞察學生的這一成長特點，為學生提供角色扮演的機會。在角色分配時，教師應該尊重學生的意見，讓學生自由選擇角色。在角色扮演過程中，其他學生也需要參與到課堂活動中來，對扮演不同角色的同學進行科學評價，指出其優點和缺點，不斷改進表演方式。例如：教師在講《我們小點兒聲》時，可以對學生進行四四分組，讓學生根據課程內容，扮演不同角色：其中兩個學生扮演在圖書館中學習的人，一位學生扮演在圖書館中大聲說話的人，另一位學生扮演在圖書館中大聲咀嚼食物的人。角色固定，但故事劇情可以自主編排。教師要為學生預留出一定的編劇時間，然后按照小組序號依次上臺表演。在一個小組上臺表演時，其他小組要觀看這一小組的表演內容，并對該小組進行打分、點評。在小組全部表演完畢后，學生要共同推選出最佳表演小組，接受教師提供的獎勵。通過體驗式教學，學生將充分認識到在公共場合保持安靜的必要性，從而規范自身行為，自覺遵守道德準則。

三、用游戲活動增強體驗感受

大多數的家長與教師認為“游戲”害人不淺，于是家長與教師雙重打壓學生玩游戲的行為，壓抑了學生的天性，導致學生在某個特定的事件、時間里爆發，人們稱之為“叛逆期”。因此，在體驗式教學模式中，要解放學生的天性，組織學生參加各種活動，使他們通過游戲來完成活動。讓學生在活動中經歷成功與失敗，培養學生的競爭意識與合作意識。例如：在《課間十分鐘》教學時，課堂中教師可以詢問學生：“同學們，課間十分鐘你們會干什么？”這時，學生的回答各種各樣，有的說趴在桌子上靜靜地待一會兒，有的說上廁所等。教師可以選擇學生好的行為，加以鼓勵。這樣，學生的好勝心會被激發出來，然后不自覺地模仿那個學生的行為，想要超越他。對此，教師也可以告訴學生自己的課間十分鐘在干什么，以身作則，避免課間十分鐘不安全事件的發生。這樣一來，學生的紀律性能夠自覺增強。又如，在教學《吃飯有講究》時，教師可以讓學生模擬做飯—吃飯—洗碗等步驟，讓學生了解原來這么多步驟后才能吃到飯，培養學生節約糧食的行為。只有這樣，學生在自我體驗、感知下，規則潛移默化地生長在學生的行為中，從而落實道德與法治的教學目標。

四、引導學生在實踐中感悟

在傳統教學課堂，很多教師采用口傳身授的理論灌輸方法，以自我為中心展開授課，極大地壓抑了學生的學習積極性，阻礙了學生的健康成長。在小學道德與法治課堂，理論教育與實踐教育缺一不可。實踐教育是驗證理論正確性的唯一標準，因此必須重視實踐，引導學生在實踐中感悟生活。為了將體驗式教學落到實處，教師應該為學生提供實踐學習的機會，使學生在實踐中深入理解道德與法治理論知識，把握書本內容與生活實踐的關聯性，培養健康的生活習慣和行為習慣。例如：教師在講解《生活離不開規則》時，可以介紹校園規則、社會規則等，要求學生遵守這些規則。以校園規則為例，校園規則包括身著校服、不染發燙發、不亂扔垃圾、不遲到早退等；以社會規則為例，社會規則包括不闖紅燈、不辱罵他人、不打架斗毆等。教師在為學生介紹規則的重要性后，要對學生進行分組，讓小組學生互相監督，確保遵守學校規則、社會規則。通過體驗式教學，學生將自覺養成遵守規則的習慣，成為學校的三好學生，成為社會的四有公民。

總之，體驗式教學是教育改革后被提出的新型教學方式，是一種教師的導引、學生的參與實踐、師生的感悟交流三方面融合的教與學的模式，是一種以體驗為核心的學習方式，有利于促進學生知識、能力、情感的全面發展。■