幼兒活動中介入情境游戲的策略

◇（江蘇：蘇州市吳江區桃源幼兒園）

《學前兒童音樂教育》指出：音樂教育的特點第一個是游戲性。課程游戲化實施以來，教師都在思考：怎樣將游戲環節加入歌唱活動中，打破歌唱活動的老三樣，讓歌唱活動游戲化？筆者一直在嘗試研究歌唱游戲化教學的策略與有效性，本文以大班歌曲《汪汪隊立大功》為例，分析在歌唱活動中情境游戲策略。

一、趣：以點名游戲確定角色

《汪汪隊立大功》是一個動畫片，因其正能量的動物形象、有趣味的故事情節而深受大班幼兒的喜愛，是他們喜歡談論的話題之一。歌曲《汪汪隊立大功》里有7 個動物角色，分別是萊德隊長、毛毛、小力、阿奇、灰灰等。在活動中，教師以隊長身份引出：今天萊德隊長要去執行任務，我要來選隊員了。接著，教師跟著音樂，邊唱邊摸幼兒的頭。當唱到“毛毛”“小力”時，摸到誰誰就是這個角色。角色確定后，請幼兒自由組合分組，并以角色名來命名自己的隊伍，如毛毛隊、小力隊、阿奇隊。在進行點名游戲時，教師邊唱歌邊摸頭，不僅能明確游戲角色，更能讓幼兒靜下來欣賞歌曲、感知歌曲，給學唱歌曲奠定基礎。教師摸幼兒頭時，要注意一定要按照歌曲節奏，以一拍或者一小節為一個基點。

二、玩：以任務游戲演唱歌曲

（一）選擇交通工具，邊唱邊做動作

學唱一首歌曲，如何激發幼兒邊唱邊做動作，是教師設計環節時一定要考慮的。在這首歌曲中，筆者運用選擇各類交通工具的形式，讓幼兒自主選擇交通工具并設計動作，邊唱歌曲第二段，邊做動作。此環節，運用由易到難、層層遞進的策略。“剛才隊長接到電話，說小偷在森林里，有點遠，選擇什么交通工具呢？”第一遍請幼兒自由選擇后，坐在位置上邊唱邊做。“這一次，我們換一個更加厲害的交通工具，一起動起來。”第二遍，教師帶著幼兒邊唱邊做動作，慢慢走到當中，表示來到森林里，幼兒在動一動、玩一玩中學唱歌曲。

（二）以“口號”形式，激起幼兒興趣

這是一首說唱相結合的歌曲，其中念的有兩句，一句以“點名”的形式學習，另一句以“口號”的形式念一念。“今天我們汪汪隊人很多，為了快速地集合，有一句口號先要學會：勇敢狗狗不怕困難，汪汪隊出發救援。”教師用打響指的方法給幼兒一定的節奏：XX XX ｜XX X｜。讓幼兒跟著節奏念一念“口號”。幼兒有念口號的經驗，他們都知道口號一定要念得整齊才好聽。于是，他們念的時候非常積極，聲音既整齊又響亮。

三、動：以拼圖游戲鞏固歌曲

音樂圖譜是一種十分常見的教學用具，幼兒可以借助音樂圖譜，快速學唱歌曲。歌曲《汪汪隊立大功》以尋找“小偷”為主線，一步步深入，學唱歌曲，最后拼出完整圖譜，任務完成。“懸崖上有一個拼圖，完整拼圖后小偷的樣子就會出現，比一比哪一組能先完成任務。”這時，播放歌曲，讓幼兒在聽歌曲、唱歌曲中合作拼圖譜。小組拼圖完成之后，還可以向其他小組提供幫助。幼兒之間互相協助、共同進步就是一種合作的形式，不僅能提升幼兒的合作能力，還能夠形成團結友愛的班級氛圍。最后，幼兒邊演唱歌曲邊自行檢查，拼圖完成后，小貓的輪廓出現，幼兒就知道這次的“小偷”就是小貓。幼兒在合作中完成任務，進一步體驗快樂和成功。

四、成效與感悟

（一）在游戲中幼兒快樂歌唱

在整個活動中，師幼以角色身份貫穿。在建立融洽和諧師幼關系的同時，充分調動幼兒參與歌唱活動的積極性。活動以游戲為主線，貫穿整個活動，讓幼兒輕松地學會歌唱、學會表演。教師的態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，以游戲情境建立相對自由、主動的活動氛圍，以及平等、友好的師幼關系，讓每位幼兒產生積極學習歌曲的愿望。一個個“任務”讓幼兒始終在情境中學唱歌曲，完成“任務”后，自然而然學會演唱歌曲。讓幼兒在充滿童趣的、平等和諧自由的音樂活動中感受音樂的美，激發幼兒的表現力、創造力，讓幼兒從中體會到快樂和幸福。

（二）在游戲中幼兒快樂律動

興趣是幼兒學習音樂的首要前提。讓幼兒在輕松愉快的情境中實現教學目標是我們努力的方向。在活動中，教師用幼兒感興趣的、夸張的動作來調動幼兒情緒，幫助幼兒理解歌詞、演唱歌曲。大班幼兒善于模仿，善于表現，用肢體律動激發幼兒表現歌曲內容，在提高每位幼兒積極參與的同時，以“開車”“尋找”等動作大膽表現歌曲內容。

（三）在游戲中幼兒快樂操作

圖譜常用于音樂活動中，圖譜的運用能將抽象的音樂形象化。圖譜與音樂完美結合，幼兒合作操作拼圖譜有利于幼兒理解、記憶歌詞。在游戲情境中，幼兒合作拼圖，一起商量、相互探討、共同學習，學習氛圍融洽。當拼圖完成出現小貓輪廓時，幼兒非常開心。這一環節為活動增加了挑戰性和趣味性。

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情境，培養幼兒對音樂的興趣。”因此，在歌唱學習活動中，要為幼兒創設良好的環境與氛圍，給幼兒創設游戲情境，寓教于樂，以充分調動幼兒參與歌唱活動的積極性，讓幼兒自然地感受、自然地模仿和學習。■