小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略分析

山東省濟(jì)南市飲馬小學(xué) 裴傳晶

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式越來(lái)越引起人們的重視，其獨(dú)特的視角能夠使理論教學(xué)的角度以及思路發(fā)生相應(yīng)的改變，進(jìn)而以學(xué)生較為容易接受的形式開(kāi)展理論內(nèi)容的教學(xué)。

一、生活化教學(xué)的實(shí)施意義

生活化教學(xué)不僅可以使學(xué)生通過(guò)生活化的視角進(jìn)行科目理論的理解與運(yùn)用，還可提高其課堂活動(dòng)的參與度和關(guān)注度，進(jìn)而促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，生活化的教學(xué)方式還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在課外活動(dòng)中實(shí)踐能力的提高，通過(guò)該形式的觀念渲染以及思想熏陶，可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)思維以及理論實(shí)踐形式。所以，在當(dāng)前重視理論教育的背景下，需要加強(qiáng)生活化教育，以促進(jìn)理論教學(xué)視野的拓展，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論內(nèi)容的教學(xué)上較為注重概念化的教學(xué)形式，雖然此種方式能夠在一定時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，但脫離了教學(xué)的考核環(huán)境以及氛圍，學(xué)生對(duì)于理論的理解則局限于學(xué)校范圍。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)存在較大的隔閡，不僅理論內(nèi)容無(wú)法有效應(yīng)用至實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)也由于缺乏良好的理論指導(dǎo)，無(wú)法進(jìn)一步提高實(shí)踐的質(zhì)量。因此，在當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)教育中，需要加強(qiáng)生活化視角的引入，以結(jié)合理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與生活實(shí)踐的聯(lián)合教育。此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還存在固化的現(xiàn)象，使學(xué)生與理論內(nèi)容融洽度難以提升，進(jìn)而影響整體的生活化教學(xué)。

三、相關(guān)的改善思路以及實(shí)施方案

（一）樹(shù)立良好的生活化教育觀念

生活化的教學(xué)理念從社會(huì)實(shí)踐的角度看，其本源于生活，在學(xué)生的日常生活中，更是關(guān)系密切。反觀現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)理論教育，其過(guò)程中的初始階段較為注重實(shí)踐的理論應(yīng)用，但教師往往沒(méi)有注重其學(xué)科的實(shí)踐性，通過(guò)加強(qiáng)理論的宣講以及大量的課后練習(xí)保證學(xué)生的理解能夠滿(mǎn)足教學(xué)考核的具體要求，此過(guò)程不僅缺乏實(shí)踐教育，也缺乏教學(xué)觀念上的革新。對(duì)此，需要結(jié)合實(shí)際的生活實(shí)踐，根據(jù)其特點(diǎn)、教學(xué)上的應(yīng)用理念，加強(qiáng)生活化教育理念的建設(shè)，并以此作為教育形式革新的重要指導(dǎo)思想，進(jìn)而保證教學(xué)實(shí)踐水平的提高。比如在“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可應(yīng)用生活的視角向?qū)W生闡述小數(shù)的概念，如在購(gòu)買(mǎi)肉的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)稱(chēng)重上的差異，如幾斤幾兩，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的此類(lèi)現(xiàn)象后，可進(jìn)一步引出小數(shù)的內(nèi)容，使其在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)小數(shù)的概念以及相關(guān)的應(yīng)用方式。

（二）加強(qiáng)教學(xué)流程的質(zhì)量建設(shè)

教學(xué)流程是教學(xué)理念滲透的關(guān)鍵階段，對(duì)此，不僅需要完善該流程的實(shí)施方式，還需要加強(qiáng)其理論滲透的方式。教師在教學(xué)流程中可適當(dāng)結(jié)合生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，結(jié)合部分教材知識(shí)進(jìn)行融合式教學(xué)理論的宣講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度以及關(guān)注度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，提高思維的運(yùn)轉(zhuǎn)能力以及聯(lián)想能力。比如教師在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，可以列舉分餅干的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐理解分?jǐn)?shù)的概念。另外，教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使其進(jìn)行相關(guān)的舉例，描述分?jǐn)?shù)概念的表現(xiàn)形式，鍛煉其思維的聯(lián)想能力以及理論的應(yīng)用能力。

（三）完善課外實(shí)踐的實(shí)施

在實(shí)際的教學(xué)流程中，僅靠理論上的教學(xué)還不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要進(jìn)行良好的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐方面的應(yīng)用。良好的生活實(shí)踐方式，一方面可以使其在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，一方面可促進(jìn)其實(shí)踐方式的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好相互作用。比如在“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的交通標(biāo)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形的教學(xué)，如直行的標(biāo)識(shí)由哪兩種圖形組成，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解與記憶圖形的基本特征，進(jìn)而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。此外，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐方面的知識(shí)拓展，引導(dǎo)其正確的生活觀念認(rèn)知等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)生活化教學(xué)的相關(guān)要求、理論，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行了綜合的理論分析與文獻(xiàn)闡述，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高與教學(xué)流程的進(jìn)一步完善。雖然現(xiàn)階段生活化的教學(xué)理論還未能普遍應(yīng)用于學(xué)校教育，但通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)研究以及方案的實(shí)施，可以在較大程度上加快生活化理念與實(shí)際教學(xué)流程的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)良好的理論教育以及生活實(shí)踐教育。因此，在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境中，需要重視生活化教學(xué)理念的發(fā)展，并加強(qiáng)其應(yīng)用方式的拓展。