高中班主任班級管理藝術(shù)探析

甘肅省臨潭縣第二中學(xué) 敏 鵬

高中學(xué)生正處于青春叛逆期，班級管理過于剛性或松散都不利于管理效果的提升。這就需要高中班主任提高認識，將高中班級管理視為一門藝術(shù)，結(jié)合高中學(xué)生實際特點，采用有效措施，提升高中班級管理水平，改變學(xué)生對班主任的刻板印象，成為一名深受學(xué)生喜愛的班主任。

一、注重自身言行舉止，加強自我約束管理

在管理他人前，首先要學(xué)會如何管理自己。高中班主任可以說是班級的“孩子王”，在高中學(xué)生眼中有著“崇高”的地位。而處于這一階段的學(xué)生正是人生觀、價值觀以及自我人格完善的關(guān)鍵階段，因此，高中班主任的一言一行對于學(xué)生的思想、行為有著較為重要的影響。俗話說，“上梁不正下梁歪”，這就需要高中班主任日常注意規(guī)范自己的言行，保持良好的精神面貌，衣著得體，行為舉止張弛有度，不做有違教師形象、師德的事情，一言一行都要符合為人師表的典范，充分發(fā)揮“榜樣力量”。比如：在日常與學(xué)生接觸過程中，高中班主任應(yīng)做到不說臟話，不隨地吐痰，公平處理教學(xué)事務(wù)等。從點滴小事約束自己，這對于學(xué)生自身行為也有著較為積極的影響。

另一方面，班主任還應(yīng)對自身職業(yè)懷有充沛的熱情，發(fā)自內(nèi)心地熱愛自己的學(xué)生，并且將這種熱情不自覺地在日常教學(xué)過程中表現(xiàn)出來，從而無形地感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，便于班主任更好地進行管理。比如：在日常主持開展教學(xué)活動以及班級活動時，班主任應(yīng)表現(xiàn)出足夠的積極主動性，講課聲音洪亮，在遇到學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不佳時，應(yīng)善于活躍課堂氣氛。例如：一般夏季下午上課學(xué)生很容易犯困，難免會有學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，班主任可學(xué)運用幽默話語化解，活躍課堂氣氛。當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生瞌睡時，班主任可故作嚴肅地對他的同桌說：“拿書敲醒他，敲醒他的靈魂。”一席話引得班級同學(xué)哈哈大笑，既活躍了課堂氣氛，又驅(qū)走了學(xué)生的困意，相較于嚴厲的批準指責，更易于學(xué)生接受，也不會傷及學(xué)生自尊。這在無形之中也提升了班主任在同學(xué)心目中的形象，更易于獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與認同，成為班級里真正的“孩子王”。

二、充分發(fā)揚民主，引導(dǎo)學(xué)生自主制定班規(guī)

沒有規(guī)矩不成方圓，班級制度是班主任開展管理活動最為重要的依據(jù)。為了充分發(fā)揮制度實效性，在初次進行班級管理制度制定時，班主任可充分發(fā)揚民主，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到班級制度的制定中來。班主任可采用以下措施：首先，由班主任先完成班級制度內(nèi)容的初步設(shè)置。班主任可根據(jù)學(xué)校對學(xué)生管理的規(guī)則制度要求，制定一個大概的框架，要求學(xué)生在這一框架下自由商討，從而避免犯下“原則性錯誤”。其次，在向?qū)W生展示班級制度“初稿”后，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己的期望。比如自己對班規(guī)有什么不滿意的地方，并說出自己的理由與見解；同樣還應(yīng)鼓勵學(xué)生在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，補充一些新的班級制度內(nèi)容，并說出自己的理由。最后，針對學(xué)生提出的意見建議，班主任應(yīng)先進行審核，確保學(xué)生提的要求內(nèi)容不會影響正常的教學(xué)秩序。然后，可組織學(xué)生進行投票表決，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，進一步完成班級制度的完善與補充，并將通過的班級制度公示于班級宣傳欄中，確保班級制度能夠得到切實有效的落實。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，適當進行表揚

高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生承受的期望與壓力比較大，更加容易困惑、迷惘。如果此時得到班主任的鼓勵、贊揚與認可，對于學(xué)生來說無疑是莫大的鼓舞，能夠幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力。因此，班主任在實際管理過程中，應(yīng)注重把握表揚藝術(shù)，不吝嗇自己的贊美與鼓勵，從精神上給予學(xué)生有力的支持。在實際贊揚過程中，班主任需要把握以下幾點：一是贊揚不應(yīng)毫無根據(jù)，更不應(yīng)過分夸大。二是班主任應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠挖掘每一個學(xué)生的閃光點，并給予及時的鼓勵贊揚。即使短時間內(nèi)沒有找到某同學(xué)的閃光點，班主任也應(yīng)創(chuàng)造機會。比如可以在上課提問時選擇一些稍簡單的問題讓該同學(xué)回答，在回答正確后予以必要的表揚。三是班主任的贊揚不應(yīng)僅局限于學(xué)生學(xué)習方面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常生活。抓住機會予以鼓勵與贊揚，這樣才能使班主任的贊揚更加真實，真正讓學(xué)生認識到班主任在關(guān)注自己，感受到班主任給予的溫暖。比如：在學(xué)生剪頭發(fā)后，班主任可稱贊一句“剪得真精神”。一句平常的話語，或許能夠溫暖學(xué)生良久。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理是一門藝術(shù)，需要高中班主任認識到班級管理的重要性，并采取有效的措施。注重自身言行舉止，加強自我約束管理；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，適當進行表揚，充分發(fā)揮班級管理的效果，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。