傳承非遺，讓“節氣”走進小學美術課堂

福建省福州市倉山區第一中心小學 黃艷芬

2014 年2 月24 日，習總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時的講話中指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化……拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”習近平總書記指出，傳承與發揚我國優秀的傳統文化具有重要的使命與意義。學校作為重要的育人之地，不可以忽略對傳統文化的傳承，要重視并加大力度發揚傳統文化。

二十四節氣在國際氣象界被稱為“中國的第五大發明”，指導著中國傳統農業生產和日常生活。2016 年底，二十四節氣被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。因此，將二十四節氣引入美術教育中是十分有意義的。節氣在我國擁有幾千年的歷史，是多元化文化發展的結晶。它賦予我們生活滿滿的活力，與此同時也能豐潤小學美術教育、教學活動的內容。在小學美術教學活動中浸入二十四節氣的元素，不僅能加深學生對民族文化的認識，還能弘揚中國傳統文化，使孩子們產生強烈的民族自豪感和自信心。二十四節氣與藝術有直接關系，美術教育是傳承非遺的有效途徑，它能多方位、多角度、多層面、多領域地對中華文化進行傳承與創新，并從不同審美的角度來認知二十四節氣。2004 年教育部和中宣部發布了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，就是讓我們的學生充分認識到“非遺”文化傳承與保護的重要性和必要性。

因此，保護“非遺”傳播“節氣”文化是教育者的責任，而面對未來，最好的傳承是教育，傳承“非遺”是教育者的責任，小學美術教育工作者將在非遺傳承中扮演極為重要的角色，我們將努力做到“美育+非遺”的完美結合。

一、滲透、挖掘節氣資源，弘揚傳統文化

二十四節氣是我國勞動人民近千年獨有的人文遺產，勞動人民依據對氣象、天文、物候等方面長期的觀測、研究并予以總結，是民俗文化、天文等領域完美的結合。此項傳統文化蘊含著大量的藝術元素，將如此燦爛多樣化的“非遺”文化資源轉化為有利于學習的優質美術教育資源，并賦予多樣化教學方式來豐富小學美術課程內容，完美促進美術課程自身發展。讓學生通過“節氣”中的各種元素，愛上并記住“節氣”，在學與玩中實現節氣的美術教育價值，并融入小學美術教學活動，既聯系學生生活經驗，培養學生的民族文化精神、弘揚我國優秀傳統文化，又加強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，提升孩子們的審美能力與創造能力。

二、汲取“節氣”精髓，走進美術課堂

《義務教育美術課程標準》中指出要提高美術教學的效益，突出地方美術教育特色，就應開發美術課程資源來豐富美術教學的內容。在小學美術課堂教學中，汲取非物質文化資源中的二十四節氣，讓“節氣”走進課堂，服務于課堂，在傳授學生基礎知識、培養基本技能的基礎上融入傳統文化，提高兒童的審美能力和創造能力。教師通過二十四節氣的故事傳說、自然變化、節氣詩詞、民俗風情等豐富教學內容，延伸出藝術活動，在美術教學中對提高學生的審美情趣、審美能力有重要的意義。

在美術教學活動中，學生通過對二十四節氣的了解掌握美術知識，也可以通過美術知識學習二十四節氣。在上浙美版三年級上冊“剪雪花”一課時，與二十四節氣中的第20 個節氣——“小雪”結合，教師利用民間的“小雪雪滿天，來年必豐年”“小雪到來天漸寒，越冬魚塘魔王管”等諸多農諺導入新課，激發學生學習興趣。接著引入有趣的節氣民俗短視頻，讓學生了解“小雪”節氣到來，北方人開始動手做香腸、臘肉，南方人則吃起了糍粑，在短短的一分鐘內孩子們獲得視覺與聽覺的雙重享受。因此，“小雪”節氣元素在小學美術課堂中恰到好處的融入，創設良好的教學情境，營造良好的課堂氛圍。如此靈活地采用有效、實用的教學方法手段，豐富學生的文化知識修養內涵，不僅活躍課堂氣氛，調動學習積極性，而且讓同學們深切體會到非遺文化所散發出來的強烈情感，以此激發創作欲望。

三、開發校本課程，構建傳承平臺

校本課程的開發是以學校為基地的，課程開發內容可來源于生活，要符合學校、教師、學生的發展特點。利用“節氣”資源在學校社團活動中開展小學美術教學活動，將“節氣”融入學生的學習、生活，不僅有助于學生了解傳統文化，弘揚和傳承文化精神，體現藝術的文化精華，還能讓古老而輝煌的傳統文化發揚光大，既促進學生個性化的美術教育，又培養學生熱愛家鄉的情感。這也是將隱性資源變為顯性資源加以利用，有利于調動學生學習積極性，對提高審美能力和藝術素質有著重要的教育意義。筆者根據美術表現方法，選取“童謠童畫”為題材的剪紙校本課程，首先讓學生根據不同節氣，尋找歷代相傳的、朗朗上口童謠（或者原創）進行剪紙創作。一段時間以后發現：孩子們通過學習二十四節氣的相關知識，在一描一剪一折一刻一剔中感受地方傳統文化的多姿多彩和閩越文化的源流遺風，培養了創造力觀察力，提高了動手能力；在疊、折、剪中概括現實生活中的人與事、物與情，形成不同風格的剪紙作品，在傳承民間剪紙的基礎上揚長避短進行創新，大膽地融入時代元素以賦予作品新的生命力。孩子們用剪紙藝術語言剪出具有鮮明個性特點的作品，表達心中質樸、童真、稚拙，感受到傳統文化的精神熏陶，加深了對中國傳統文化的了解和喜愛及愛鄉愛國情懷，從審美的角度認識了解和掌握美術知識，傳承傳統文化。因此“節氣”的傳承，離不開美術教學活動的傳播，有利于豐富學生的知識修養，提高對形式美、自然美的認識。

二十四節氣內容博大精深，挖掘二十四節氣的有利資源引入小學美術教學和校園美術活動的實際案例中，繼續挖掘、探究最適合美術教學活動的節氣內容，應用適合本校學生的教學方式與方法。大自然是學生最好的老師，二十四節氣的學習也為學生更好地學習美術知識提供了良好的途徑與方法，在學習中繼續探索傳統節氣文化作為非物質文化遺產的精華，并予以世代相傳。在學校美術教育中積極探索和研究非物質文化遺產的資源，將理論聯系在教學實踐上，發掘其作為教學資源的作用和優勢，并將“非遺”與美育結合起來，讓孩子們的個性和特長得到發展，能豐富同學們的文化體驗，使其感受中華優秀傳統文化的博大精深，真正做到在感動中感受“非遺”魅力，在創作中獲取能力。