后疫情時代職教應積極作為

張黎寧

職業教育作為經濟鏈條上的重要組成部分，在后疫情時代同樣面臨著嚴峻的挑戰。如果以原有的思維、模式和方法按部就班地辦職教，恐怕難以應對現實中諸多的不確定因素。因此，必須深層次把握經濟發展的新形勢、產業鏈運轉的新動態、產業和企業人力需求及隨之而來的就業格局新變化，采取切實舉措，使職業教育在特定的背景下為產業發展、脫貧攻堅、保障就業等工作做出貢獻。

后疫情時代的職業教育應更加自覺地為產業、企業和就業服務，進一步增強對接性，切實圍繞產業和企業需求辦學校、辦專業。我們所說的產業和企業，并不是無具體指向的產業和企業，而是職業院校所在的特定區域的具體產業與企業，因為職業院校脫離不了區域性，不能直接為區域經濟發展提供良好的服務，很難說這種職業教育是高水平的。尤其是后疫情時代，各地的產業和企業必然要根據國內外市場的變化做出相應調整，對勞動者的知識和技能也必然會提出新的獨特要求，因而職業教育的服務重心也必須隨之調整。

后疫情時代的職業教育辦學實體應及時審視自己的辦學定位是否符合變化中的產業和企業生產需要。辦學定位不是一成不變的，而應隨區域產業布局、產業與業態、企業與產品、技術與設備等的動態變化不斷進行主動調整，使其不斷優化，與產業和企業保持同頻共振，這樣才能真正使職業教育實體成為“接地氣”的產業和企業合作伙伴。對辦學定位的概念，我們不能進行單一的理解和表述，而應在深入調查研究的基礎上進行系統化的全面定位，它包括辦學方向、服務定向、專業取向、師資配置、教學重心、實驗實訓模式、具體企業對接點、實習方式、評價重點、教育教學管理著力點等諸多方面。因為后疫情時代經濟領域存在著許多不確定性，而企業是市場最敏感的晴雨表，所以我們應及時動態跟進區域產業和企業的調整，切實打好職業教育后疫情時代的主動戰。

后疫情時代經濟發展更需要職業教育的基礎支撐。對經濟和產業的支撐能力是評價職業教育水平的根本標準。職業教育對經濟和產業發展的支撐力最終由畢業生的專業技能在企業是否真正發揮作用決定。因此，后疫情時代，職業教育的視野應更加開闊，目標應更加高遠，辦學舉措和專業建設應更具前瞻性，為區域產業與企業發展的服務能力應更強大。