終身學習理念下學生自學能力的培養(yǎng)

安徽省合肥市師范附小第四小學 劉 玲

數(shù)學課堂上學生自學能力的培養(yǎng)，指的是在教師的精心組織和引導下，學生有較為充分的時間自主學習、自行探究。在這種課堂模式下，學生的自學能力得以大幅提升，真正實現(xiàn)了以教師為主導的課堂向?qū)W生自學、自動、自悟、自得的課堂的轉(zhuǎn)變。那在實際的踐行過程中，我們?nèi)绾伟选耙龑ё詫W”這一環(huán)節(jié)落到實處繼而引向深入呢？下面是筆者在平日教學中的一點感悟和思考。

一、自學重點的出示精準到位，讓學生自學時有抓手

強調(diào)在課堂上自學，但絕不是“自發(fā)學習”，更不是“放任自流學習”，而是要求教師要有目的、有計劃、有步驟、有章法地指導學生自學?！白詫W重點”的出示就是為學生接下來的自學提供指引、任務和目標的。因此，教師在備課時一定要從學生的需求出發(fā)，針對本節(jié)課最重要的知識點精心提煉自學重點，以確定學生自學思考的方向。比如前一階段在教學蘇教版三年級下冊“認識分數(shù)”時，備課時筆者思考：學生上學期對分數(shù)已有了一些初步的認識，他們知道把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份就是幾分之一，而本節(jié)課是把一些物體看作一個整體平均分成若干份，表示其中的一份就是幾分之一。其實，不管是一個物體還是一個整體，其本質(zhì)是一樣的，因此，本節(jié)課的教學主要是把新的問題與學生原有的把一個物體平均分的知識聯(lián)系起來，給學生的自學提供方向和抓手?；谶@些思考，筆者把這節(jié)課的自學重點提煉為：（1）把一個整體平均分成若干份，表示其中的一份就是幾分之一。（2）思考：今天學習的分數(shù)和以前學習的分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？如此出示自學重點，學生馬上就能進入自學、自悟、自得的狀態(tài)。但在實際的聽課過程中，我們經(jīng)常會看到授課教師提示的自學重點只是照搬參考書上的教學目標，對學生來說生澀而遙遠，如此的重點也只是走過場而已，長此以往，對學生自學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升都是一種束縛。因此，作為一線的教師，我們要想讓學生真正進入潛心自學的佳境，提高課堂教學的實效，就要在提煉自學重點時做足功課，讓學生自學時有抓手。

二、注重對學生自學方法的指導

學生自學習慣的培養(yǎng)是關鍵。在小學數(shù)學課堂中，常聽到教師這樣布置自學的任務：“這節(jié)課自學課本第32 至33頁?！币痪湓捪氯?，學生隨便地打開書看一看，走馬觀花，自學完畢。這樣的自學學生只是浮在知識的表層，其作用有多大呢？“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”加強自學方法的指導是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)，它可以使學生學會自學，并逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。但不同的課型對自學的要求也不盡相同。

1.對于概念性的數(shù)學知識的自學，筆者對學生的自學的要求是：“先讀書，畫批注”。數(shù)學課本是學習數(shù)學知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊畫、邊讀邊寫，尋找書本中定義、概念、歸納法則的重要詞句，并把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記，也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

2.對于計算類或解決問題類的數(shù)學知識，在小學數(shù)學課本中很多都是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的，如果不指導學生怎樣預習這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和良好學習習慣的發(fā)展。因此教學這部分內(nèi)容時，筆者要求學生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生就經(jīng)歷了一個獨立思考和自主探索的過程，學生在這一過程中不僅獲得對教材更深、更透徹的理解，同時也收獲了更深的體驗和感悟。

3.對于空間與圖形類的數(shù)學知識，可以采取猜測驗證、動手操作的自學方法。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過做一做、畫一畫、剪一剪、擺一擺、拼一拼等活動體驗、感悟新知識，驗證自己的猜測。

4.對于實踐類的數(shù)學知識，如身份證編碼、超市購物折扣、計算銀行的利率、查看家里的水電記錄等，可以采取調(diào)查自學法。當然，這時的自學任務通常會前置，讓學生利用課余時間借助網(wǎng)絡或調(diào)查等多種渠道搜集、整理信息。

5.對于整理與復習的自學，筆者對學生的要求是：首先回顧本章的知識要點、用列表或圖形自主進行整理，構建知識體系，形成知識網(wǎng)絡；其次是找出本章知識的重點和難點以及易混淆處，最好能自己編一些練習題；最后還要寫下自己對本章知識的疑問以及學習中的心得。

三、自學深入，標注疑點

研讀教材、質(zhì)疑教材，本人認為這是學生自學的關鍵所在?！皩W起于思，思源于疑”，自學就是尋疑的過程。在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少要求學生去認真閱讀數(shù)學課本，學生也很少主動地去看數(shù)學課本，課上能聽得懂、會做題，就完事大吉了。數(shù)學課本的啟迪價值難以體現(xiàn)，這也迫切需要我們改變這一現(xiàn)狀。數(shù)學知識前后聯(lián)系緊密，許多知識是舊知識的延伸與發(fā)展，在新舊知識的聯(lián)系中，只要認真思考就能產(chǎn)生許多問題。教師要引導學生透過平凡的數(shù)學字眼，誘發(fā)新的數(shù)學問題，使學生明白教材中處處都閃爍著問題的火花。其實，在課堂只要我們給學生提供自由、寬松的環(huán)境，他們就會提出許多精彩的問題。比如在自學“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時，我班的學生就提出了很多有價值、有深度的問題，筆者整理了一下，問題主要集中在：（1）為什么小房子平移了6 格，可中間只有4 格空隙呢？（2）數(shù)格子要從哪兒開始數(shù)？（3）斜著算不算平移？（4）平移、旋轉(zhuǎn)有什么特點?（5）鐘明明是擺動為什么書上說是旋轉(zhuǎn)？（6）火車的運動為什么是平移，車輪不是旋轉(zhuǎn)嗎？（7）黃蜂走S 形，它是平移還是旋轉(zhuǎn)？（8）怎樣判斷物體平移的格數(shù)？（9）往左上角移動算不算平移？（10）有沒有物體邊旋轉(zhuǎn)邊平移？有了問題，學生對新課的學習才有目標，有目標的學習才會達到事半功倍的效果。

四、善于運用評價的語言，讓學生在反思中前行

在指導學生自學的過程中，筆者還深深地認識到，要高度重視評價激勵的作用，這是鞏固自學能力的有效舉措。學生潛心自學時，作為教師的我們要密切關注學生在學習過程中的感受和體驗，及時了解學生的自學情況，鼓勵學生自覺學習的習慣和善于質(zhì)疑的精神，對學生預習中的熱情，教師應給予充分肯定和嘉獎?？傊?，我們要用評價的語言讓學生感受到自主學習本身是充滿愉悅的，從而讓學生樹立自主學習的信心，讓他們得到發(fā)展的滿足、成長的快樂、拼搏的愉悅、人格升華的自豪，繼而養(yǎng)成自主學習的習慣。

培養(yǎng)學生的自學能力，終極目標是讓學生具備終身學習的能力，雖然在踐行的過程中有痛苦、有退縮、有迷茫，但最后所有的情緒都化為痛并幸福著、快樂著。“探索有佳境，奮斗無止境”，在以后的教育教學中，筆者將一如既往、堅定地朝著這個目標繼續(xù)努力，并堅信陽光總在風雨后。