巧用資源，快樂啟航
——教師有效利用資源制作區(qū)域教玩具的策略

福建省福清市濱江幼兒園 陳 瀾

區(qū)域教玩具的重要性在于材料投放的質量會影響區(qū)域活動的開展，材料投放的有效性，可以促進幼兒動手能力、社會交往以及語言發(fā)展等各方面的發(fā)展。區(qū)域活動自由寬松，靈活多樣，內容豐富多彩，幼兒在區(qū)域活動中也能得到全方面發(fā)展。但是教師在自制區(qū)域教玩具時，常常會誤入盲目模仿他人、孤軍奮戰(zhàn)、側重區(qū)域教玩具的數量等誤區(qū)中。如何從這些“誤區(qū)”突圍，合理利用資源讓區(qū)域活動的質量得以提升，讓教師能在專業(yè)成長的道路上快樂起航？

一、從幼兒的生活中直接取材

生活即教育，貼近幼兒日常生活取材是教師的首選，可以將日常生活中的材料運用到區(qū)域游戲當中，如生活中最常見的夾衣服的夾子在區(qū)域活動中的運用：在小班幼兒中進行曬襪子的游戲；在操作區(qū)中做刺猬、螃蟹等小動物身上的裝飾物；投放到美工區(qū)和皺紋紙一起制作成美麗的蝴蝶。幼兒區(qū)域活動中提供生活中常用的工具，如鐵錘、螺絲、石磨、刨刀等工具，既貼近幼兒的生活，能夠一物多用，又能滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、合作性等。當投放這些材料時，幼兒能保持較長久的興趣，他們不斷地擺弄這些工具，探索各種各樣的玩法。這些材料取材便利、易收集，同時也能減少教師制作的時間。

二、變廢為寶，合理利用廢舊材料

《幼兒園教育指導綱要》鼓勵教師引導幼兒利用身邊的廢舊材料去制作區(qū)域活動玩具、學具、手工藝品等去美化環(huán)境、美化生活，讓幼兒感受到創(chuàng)造、創(chuàng)新的樂趣。我們可在班級設置一個廢品收購站，引導幼兒與家長將廢舊材料分門別類地收集在指定的收購站中。區(qū)域活動材料的搜集和制作需充分挖掘家長資源，與幼兒共同搜集各種廢舊材料，讓幼兒、家長、教師齊心協(xié)力收集制作材料。經過師幼、家長共同商討制作區(qū)域教玩具，一個紙杯、一個瓶子、瓶罐都能變成區(qū)域活動中有趣的操作材料。這能讓幼兒從小就養(yǎng)成環(huán)保的意識，體現教育經濟性原則。我們還利用家長資源收集大大小小的包裝箱，通過和幼兒討論制作成各種廚房用具、家電等，也可以進行美工涂鴉，利用紙箱特有的材質和顏色在紙皮上進行繪畫，創(chuàng)作出比較有美感的作品等，簡單常見的廢舊材料就能滿足幼兒的美術幻想。收集數量較多的衛(wèi)生紙芯還可以讓幼兒在美工區(qū)進行直接裝飾或者變成各種動物，同時也能投放到操作區(qū)玩疊疊樂的游戲。還有舊報紙、牛奶盒、紙袋、氣泡包裝膜、雞蛋包裝盒及以用完的一次性水杯等，都能有效地變廢為寶，只要在教學中做個有心人，這些材料瞬間就能變成幼兒喜愛的區(qū)域活動材料。

三、善于發(fā)現自然資源

在我們的大自然中，有著許多豐富的天然游戲材料，如各類樹葉、種子、石頭、沙子等材料，沿海城市還可以收集各種海洋資源，如貝殼、珊瑚等，可將其運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。讓幼兒在搜集材料的過程中，既感受大自然的神奇、豐富多彩的世界，同時也能豐富幼兒對大自然的認識。例如，通過和幼兒共同商量將樹葉變成美麗的葉貼畫，或者變成葉子拓印畫；將石頭變成飛行棋子，也可以投放到大班進行石頭裝飾，讓幼兒在自由自在的探索、玩耍中體驗創(chuàng)造的樂趣，同時提高幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。這些在生活中隨處可見的材料，都可以用來制作區(qū)域教玩具。

四、創(chuàng)建跨班區(qū)域游戲的環(huán)境

當巧用資源制作區(qū)域教玩具之后，我們應該把這些教玩具有效地利用起來，進行班級、年段之間的資源共享，有效的策略就是設置跨班區(qū)域活動。跨班區(qū)域活動是指打破班級的界限，實現跨班互動的區(qū)域活動。氛圍寬松、豐富多彩的跨班區(qū)域活動，讓幼兒有更多的自由選擇機會。可以兩個班級合作創(chuàng)設區(qū)域活動，也可以同一個年齡班跨班創(chuàng)設。跨班區(qū)域活動能為幼兒和教師提供更廣闊的游戲空間，拓寬幼兒的交往面，同時教師也能合理地共同利用資源，實現資源共享。在跨班區(qū)域活動中，有條件的幼兒園也可以做到公共區(qū)域的整合，可以利用幼兒園的公共區(qū)域創(chuàng)設公共的區(qū)域，根據幼兒的年齡特點，挖掘本土教育資源整合到公共區(qū)域中。創(chuàng)設適宜的區(qū)域，整合整個年級，乃至全園的力量創(chuàng)設公共區(qū)域，使幼兒的教育資源更為豐富。

五、結語

教師在教育實踐活動中要做有心人，懂得取巧、合理利用資源。區(qū)域活動教玩具制作材料本就來源于我們的生活，教師需要不斷整合利用資源。教育不僅是讓幼兒體驗學習的快樂，也是教師體驗快樂工作的過程，幼兒和教師應一起快樂啟航，共同成長。