課程思政融入藥物化學(xué)課程的教學(xué)藝術(shù)

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郝艷霞 柴清風(fēng) 薛 娜 趙 璇

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。筆者從藥物化學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入研究課程思政內(nèi)涵，著力挖掘藥物化學(xué)課程中思政教育的有效元素和內(nèi)涵?；谒颊嘏c專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的理念，本文探索了藥物化學(xué)課程融合課程思政的教學(xué)藝術(shù)。

一、挖掘課程思政元素，提升課程思政內(nèi)容融合能力

2017 年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，指出要推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念有機(jī)結(jié)合。課程思政內(nèi)容整合能力在專業(yè)課教師實(shí)施課程思政教學(xué)的過程中具有關(guān)鍵性影響，教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地融入思政思想，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使教書育人協(xié)同發(fā)展。這對(duì)專業(yè)課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求，跨界的知識(shí)和開闊的眼界為處理好課程思政這把“鹽”和專業(yè)教育這口“湯”的關(guān)系奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

藥物化學(xué)是高職院校制藥工程和藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、制備方法及臨床應(yīng)用為主線，以人為本的精神貫穿了藥物化學(xué)發(fā)展始終。課程中蘊(yùn)含著大量獨(dú)到且令人深思的課程思政素材，在藥物化學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)融入思想政治教育理念，對(duì)課程學(xué)習(xí)而言有協(xié)同增效之作用。

藥物化學(xué)教學(xué)過程中，為達(dá)到教書育人同向同步發(fā)展的目的，筆者就明確課程思政教育目標(biāo)、探索思想政治教育內(nèi)涵，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，處理好專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育的關(guān)系，把專業(yè)知識(shí)背后的邏輯和思政教育相關(guān)的歷史故事、趣事等有機(jī)融合，查文獻(xiàn)、選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心組織教學(xué)流程，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地把思政思想滲入課堂，為做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”進(jìn)行了一系列多維度探索研究。

思想政治教育與藥物化學(xué)相融相通是藥物化學(xué)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。藥物化學(xué)教學(xué)過程涉及大量藥物知識(shí)，其中包含藥物研發(fā)歷史、藥物實(shí)驗(yàn)技巧等。筆者經(jīng)過多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，深入挖掘課程德育元素與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把思想政治教育材料潛移默化地引進(jìn)課堂，可以滿足學(xué)生心理發(fā)展之訴求，有利于學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生責(zé)任感、道德感和使命感的形成，有利于學(xué)生在職業(yè)生涯道路上堅(jiān)守職業(yè)道德和人生準(zhǔn)則。

二、藥物化學(xué)與課程思政融合融通的教學(xué)藝術(shù)

（一）精彩開篇，引發(fā)欲望，滿足需求

藥物化學(xué)發(fā)展史中，藥物學(xué)家對(duì)真理的強(qiáng)烈追求、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良作風(fēng)、自強(qiáng)不息的奮斗精神是思政教育之精華。為有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和專業(yè)自信，教學(xué)中，筆者將一些講述科學(xué)家勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研精神案例引入課堂，多維度深挖背后的故事，開展人格品質(zhì)教育。例如，第一堂課由屠呦呦獲得2015 年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)視頻開啟學(xué)習(xí)歷程，我國老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅(jiān)持不懈潛心研究的拼搏精神再現(xiàn)于課堂，抗美援越、支援非洲、獲獎(jiǎng)通知、獲獎(jiǎng)感言的炫彩一次次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到人的價(jià)值與國家、民族的安危緊密結(jié)合，領(lǐng)悟到科學(xué)家追求真理、講求奉獻(xiàn)的博大胸懷，感悟中醫(yī)藥文化博大精深的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華文化和課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和自信心。由獲獎(jiǎng)主題演講拉開第一場(chǎng)藥物創(chuàng)新與用途主題研討，解析藥物化學(xué)與人類健康的關(guān)系，感悟中國科學(xué)家對(duì)該領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)，樹立民族自信，構(gòu)筑中國精神。隨之由學(xué)生助教在班級(jí)微信群中發(fā)起“我學(xué)藥化，我能行”倡議，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

解熱鎮(zhèn)痛藥學(xué)習(xí)由微課“而今一片藥，原是手中枝”引出。中國古代人咀嚼柳樹皮、葉退燒和止痛的畫面引起學(xué)生對(duì)中國古人智慧的贊嘆，隨之引出“百年老藥——阿司匹林”課件，圍繞百年來藥物合成條件演變、劑型劑量變化、藥品標(biāo)準(zhǔn)變化、藥品用途拓展開展問題情境學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自信、文化自信，培養(yǎng)實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)精神。

（二）生活起點(diǎn)，焦點(diǎn)解決，求真探索

從學(xué)生熟悉藥物的使用情況入手，低起點(diǎn)小坡度引領(lǐng)其主動(dòng)沿章節(jié)主線探秘藥物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、合成方法……針對(duì)每一章節(jié)主題設(shè)置趣味“焦點(diǎn)問句”，從目標(biāo)的設(shè)定出發(fā)，在動(dòng)力性團(tuán)隊(duì)中設(shè)計(jì)焦點(diǎn)式互助活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考與探索。通過應(yīng)對(duì)問句引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己面對(duì)藥品臨床應(yīng)用問題時(shí)，本能、自發(fā)的應(yīng)對(duì)能力，找到解決問題的策略；通過關(guān)系問句引導(dǎo)學(xué)生看到團(tuán)隊(duì)中關(guān)心和支持自己的人；設(shè)置例外問句引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由尋找問題之外的例外，經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)感悟，認(rèn)識(shí)困難可能并非一直存在，常常會(huì)有例外；通過評(píng)量問句鼓勵(lì)學(xué)生將行動(dòng)具體化、小步化、可執(zhí)行化，充分利用隱含其中的贊美與肯定環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。在此過程中，學(xué)生能探尋自身及成員發(fā)生的變化，樹立自信心，培養(yǎng)傾聽、共情與贊美的能力，強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

母親節(jié)前后，在“心血管系統(tǒng)藥物”教學(xué)中，在三維動(dòng)態(tài)血管變化圖中觀察高血壓、高血脂、高血糖的成因，期間展開30 秒學(xué)生用藥調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)父母“三高”情況知情度。教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不清楚父母健康狀況的愧疚與擔(dān)心，選取他汀類藥物做焦點(diǎn)，微信群中以“同為他汀，不盡相同”主題引入，發(fā)起心腦血管病藥物的構(gòu)效關(guān)系學(xué)習(xí)探究。學(xué)生由對(duì)繁雜藥物的茫然不知所措到對(duì)藥物地圖脈絡(luò)清晰，再到感悟父母不易。最后，倡議學(xué)生開展為期一個(gè)月的“感恩父母，心中有藥”的主題活動(dòng)，號(hào)召制藥學(xué)子做好父母貼心的用藥指導(dǎo)員、健康督促員，讓學(xué)生知道感恩父母、感恩祖國、感恩社會(huì)，使正確的道德價(jià)值觀根植于學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，深化歷史使命感。

維生素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生提供原料藥、片劑和過期藥，實(shí)驗(yàn)并討論影響維生素C 穩(wěn)定性（保質(zhì)期）的內(nèi)因（結(jié)構(gòu)）和外因（環(huán)境：空氣、光照、水分等）。引導(dǎo)學(xué)生辨析內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，但是否是唯一原因，外因是影響事物變化發(fā)展的條件還是必要條件，使學(xué)生明晰事物的發(fā)展變化是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，進(jìn)一步完善學(xué)生的唯物主義世界觀。

（三）關(guān)注熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思維，深度轉(zhuǎn)化

思政元素具有很強(qiáng)的時(shí)效性，學(xué)生對(duì)耳熟能詳?shù)陌咐狈π迈r感、對(duì)年代久遠(yuǎn)的研究缺少代入感，是課程思政融入藥物化學(xué)課程的糾結(jié)之處。在藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)程度錯(cuò)綜復(fù)雜，需要通過科學(xué)有效的手段將知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行序化梳理，找出內(nèi)在邏輯關(guān)系。借助思維導(dǎo)圖能夠延伸枝節(jié)，拓展信息，架構(gòu)框架體系，實(shí)現(xiàn)枝葉相連，旁征博引，古為今用，融合融通。藥物化學(xué)教學(xué)中，科技發(fā)展面臨的焦點(diǎn)問題、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題和臨床用藥的常見問題，常常是通過思維導(dǎo)圖渡難關(guān)、提趣味，推動(dòng)課堂內(nèi)容的延伸拓展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和法制意識(shí)。

國家在“十三五”規(guī)劃中提出了綠色發(fā)展理念，指出在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要注重資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)良好的發(fā)展道路。教學(xué)中，以阿莫西林的生產(chǎn)環(huán)保問題為例，課下查閱、比較阿莫西林的不同合成方法，以及環(huán)保部門對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境要求變化。然后參觀酶法制備阿莫西林實(shí)驗(yàn)室，課上講解酶促反應(yīng)的先進(jìn)技術(shù)在改進(jìn)傳統(tǒng)工藝實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解企業(yè)采用酶法制備阿莫西林的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立安全、綠色、環(huán)保、健康的制藥理念，探討制藥人為實(shí)現(xiàn)既要綠水青山，又要金山銀山做貢獻(xiàn)的途徑，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。

立德樹人是教師的職責(zé)，將思政內(nèi)化于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的藝術(shù)設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，而教學(xué)過程中的研磨凝練可以有效提高教師的課程藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。