小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透策略

福建省晉江市第三實驗小學(xué) 吳燕燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，不僅要看到數(shù)學(xué)的知識、技能，更應(yīng)看到隱含在數(shù)學(xué)知識里的思想、精神、觀念、價值觀，讓數(shù)學(xué)教育過程成為學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問題的思維模式和方法培養(yǎng)的過程，提升數(shù)學(xué)教育的價值。小學(xué)生是一個比較特殊的群體，處于身心和認知還沒有完全成熟的階段，所以在教學(xué)中小學(xué)生對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識會有點難以理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)當(dāng)中滲透一定的數(shù)學(xué)文化，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，才能夠使得學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，進而促進教育的發(fā)展和進步。

一、注重挖掘教材，在課堂上滲透

教師在教學(xué)中要想滲透數(shù)學(xué)文化，不僅需要通過外界的文化加以滲透，還要從教材當(dāng)中進行挖掘。所以教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重挖掘教材，使數(shù)學(xué)文化更有特色，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

首先，教師在備課時要提前做好數(shù)學(xué)文化滲透工作，要著重挖掘數(shù)學(xué)素材本身所具有的文化，并且要對數(shù)學(xué)素材當(dāng)中存在的文化進行進一步的總結(jié)。其次，在課堂上的講解中，教師要有意識地將自己所總結(jié)的數(shù)學(xué)文化滲透講解過程或者做題過程，這樣能夠使學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識的過程中潛移默化地習(xí)得數(shù)學(xué)文化。最后，教師在講解的過程中要將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)元、角、小數(shù)這一章節(jié)時，教師要充分挖掘教材當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)文化知識，可以將現(xiàn)代錢的計數(shù)方式與現(xiàn)實生活相比較，或者與古時人們對錢的計數(shù)方式的不同加以對比總結(jié)，得出不一樣的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生更能夠體會到數(shù)學(xué)的有趣之處。在教學(xué)中，教師要注重挖掘教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化，在課堂滲透一定的數(shù)學(xué)文化，如此能夠進一步地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教師的教學(xué)效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

二、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，在欣賞中滲透

數(shù)學(xué)科目不像語文學(xué)科有大量的文字輸出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文科目時靠自身對文字的認識進行閱讀就可以理解語文所要輸出的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)課本當(dāng)中記載的是大量的數(shù)字，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能通過單純的數(shù)字對數(shù)學(xué)內(nèi)在的數(shù)學(xué)文化進行理解和應(yīng)用，所以在教學(xué)過程中教師要特別注重數(shù)學(xué)文化的滲透。

例如，教師在教學(xué)“認識更大的數(shù)”這一章節(jié)時，要拿數(shù)一數(shù)這一節(jié)課的內(nèi)容進行賞析，然后正確引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。在講述知識的同時，可以利用數(shù)學(xué)知識將生活當(dāng)中比較復(fù)雜的事情簡單化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的用處，對生活是否具有更便捷的效用，使得解決事情更加高效便捷。教師在課堂當(dāng)中要教學(xué)生學(xué)會讀數(shù)，這樣學(xué)生才能夠理解其中所蘊涵的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化與傳統(tǒng)思想文化相結(jié)合能夠形成特定的數(shù)學(xué)文化，所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的閱讀，在閱讀當(dāng)中對數(shù)學(xué)進行賞析，在賞析當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化。教師在帶領(lǐng)全體學(xué)生進行閱讀賞析以外，還可以讓每一個學(xué)生對每一篇數(shù)學(xué)記載內(nèi)容進行閱讀，學(xué)生閱讀完以后要對其中所蘊涵的數(shù)學(xué)文化進行講解，發(fā)表自己對所閱讀知識的看法，體會數(shù)學(xué)文化。通過這種方式，教師能在總結(jié)數(shù)學(xué)文化時使學(xué)生對數(shù)學(xué)文化進行積累。所以教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要發(fā)表自己對數(shù)學(xué)的觀點，還要聽學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的觀點，這樣才能夠在教學(xué)當(dāng)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在閱讀賞析當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有利于提高教學(xué)效率，進一步促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

三、拓展課外活動，在實踐中滲透

（一）寫數(shù)學(xué)日記

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，數(shù)學(xué)只是用來解決生活當(dāng)中計數(shù)方面的問題，沒有數(shù)學(xué)文化的說法。教師要想將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要移除思想觀念中的偏見，還要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識文化最關(guān)鍵的一步則是學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用，會應(yīng)用才是檢驗知識的重要手段，所以寫數(shù)學(xué)作文是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平的主要方法。

要使數(shù)學(xué)文化在寫作當(dāng)中滲透，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀大數(shù)據(jù)展館和博物館，通過對參觀的博物館和大數(shù)據(jù)展館進行寫作，發(fā)表自己對所觀察到的事物的看法，學(xué)生在寫作當(dāng)中便可滲透一定的數(shù)學(xué)文化。另一方面，教師在上到方位與位置這一章節(jié)時，要利用所學(xué)知識給學(xué)生做一個示范，比如最早使用指南針定方位，其中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在我國的文化底蘊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想文化的發(fā)展過程。學(xué)生可以進行類似的寫作，寫作的過程當(dāng)中還可以對數(shù)學(xué)文化進行探究再書寫。所以，寫作是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識文化的有效途徑。加強理論與具體實踐相結(jié)合，能使學(xué)生利用所學(xué)知識在數(shù)學(xué)寫作的過程當(dāng)中理解和掌握數(shù)學(xué)文化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步促進基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

（二）做手工模型

數(shù)學(xué)文化的實踐滲透除了數(shù)學(xué)寫作以外，還可以通過制作手工模型進行。由于小學(xué)生尚處于身心和認知發(fā)展不成熟階段，所以教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要對理論知識進行講解，還要將理論知識與具體的形象事物相結(jié)合，讓學(xué)生理解其中所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化。

例如，教師在教學(xué)認識三角形和四邊形時，單純講解理論知識“三角形的三個內(nèi)角和為180°”，小學(xué)生是很難理解的。在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要借助一些比較直觀的物體進行講授，如此學(xué)生才能夠理解和進行下一步的應(yīng)用。因此，教師在講課的過程中可以讓學(xué)生用一些木棒或者紙片搭建三角形，無論是紙片或者是木棒只要形成一個三角形即可，不管角的大小如何，最后的內(nèi)角之和總是等于180°。由此看來，教師在課堂當(dāng)中借助手工模型教學(xué)，對學(xué)生理解一定的數(shù)學(xué)理論知識是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上，教師的主要目的還是要在做手工模型時滲透一定的數(shù)學(xué)文化。在講解三角形和四邊形時，學(xué)生可以利用木棒或者是紙片搭建一些生活當(dāng)中的三角形或者是四邊形的房屋或是其他事物，教師可以在學(xué)生搭建時講解生活當(dāng)中利用三角形、四邊形的例子，這樣能夠在教學(xué)過程當(dāng)中滲透一定的數(shù)學(xué)文化，從而使得學(xué)生更能夠理解理論知識，明確數(shù)學(xué)文化在生活當(dāng)中的作用。

（三）辦數(shù)學(xué)文化節(jié)

需要一定的宣傳，學(xué)生才能夠明確數(shù)學(xué)的重要性。因此，舉辦一些宣傳文化活動能夠使學(xué)生了解一定的數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在班級或是學(xué)校組織舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)，這樣能夠使得數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師除了在教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化以外，還要通過舉辦一些文化活動來引起學(xué)生的重視。教師在班級或是學(xué)校籌辦文化節(jié)時，要放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，教師對其進行引導(dǎo)即可，這樣學(xué)生在籌備的過程當(dāng)中才能夠激發(fā)自身的積極性。而對學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目的要求是要與數(shù)學(xué)文化相關(guān)，可以通過表演、朗誦或者其他方法進行展示，這樣能夠使得學(xué)生在觀看表演的過程當(dāng)中體會到一定的數(shù)學(xué)文化，體會數(shù)學(xué)文化的魅力。在表演結(jié)束以后，教師要對其進行點評和頒獎，在點評的過程當(dāng)中要突出數(shù)學(xué)文化，這樣比課堂講解更能夠讓學(xué)生理解和接受。獎勵要頒發(fā)給更具有數(shù)學(xué)文化的節(jié)目，這樣不僅體現(xiàn)出一定的代表性，還能夠激發(fā)每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的喜愛。由此可知，舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)能夠滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進一步提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)文化的滲透策略有以下幾個方面，首先要在課堂當(dāng)中進行數(shù)學(xué)文化的滲透，教師必須挖掘教材當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)文化，這樣才能夠使得數(shù)學(xué)文化的滲透不與課本知識分開，使數(shù)學(xué)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程當(dāng)中潛移默化地影響學(xué)生。其次，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀當(dāng)中賞析數(shù)學(xué)文化。最后是在實踐當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化，舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)、做手工模型和寫數(shù)學(xué)作文等活動，進一步使理論與具體實踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)文化滲透到具體實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。