如何讓小學四年級數學教學更具趣味性

山東省德州市陵城區鄭家寨鎮老官張小學 楊文龍

小學生普遍都具有愛玩、好動的天性，在課堂學習過程中難免會出現注意力不集中、自制力不足等情況，而且很容易受到外界因素影響而轉移注意力。特別是在數學學習過程中，由于數學知識比較抽象，再加上教師一直應用“灌輸式”教學，導致很多學生的數學興趣逐漸流失。鑒于這種情況，需要教師積極地轉變教學方法，并借助有效的方法增加數學教學的趣味性，這樣才能激發學生的學習積極性，才能培養學生良好的學習習慣，進而有效地促進小學生數學學習質量的提升，實現小學數學課堂的高效發展。

一、提升小學四年級數學教學趣味性的意義

四年級正是小學數學學習的中級階段，大部分學生的思維都處于形象思維層面，而且思維比較活躍，在課堂學習中很容易被其他事物影響，分散數學學習的注意力，導致無法集中精力學習數學知識。而從小學生的學習規律和個性出發，增加和提升數學教學的趣味性，可以有效地吸引小學生的注意力，還能促進小學生學習質量的提升。

（一）吸引學生的注意力

從小學數學四年級教學的情況來看，多數小學生在課堂學習中都存在注意力不集中等問題，很難長時間集中精力學習數學知識，也正是這一因素，給小學生的學習效率帶來很大的負面影響。經過研究和實踐，通過增加數學教學的趣味性，可以賦予四年級數學知識更多的趣味性，這樣一來就能有效地激發學生的學習興趣，還可以吸引學生的注意力，讓學生可以集中精力去學習和探究數學知識。這不僅可以讓學生深刻認識到數學知識學習的樂趣，還能有效地提升數學學習效率。

（二）提高學生的學習主觀能動性

小學生的共性就是喜歡有趣的東西，這是每個小學生的天性，所以從小學生的天性出發，增加數學知識的趣味性，實施趣味化教學，能夠有效地將小學生的注意力吸引過來。可以通過學習趣味性的知識，感悟數學的魅力，從而有效地激發學生主動學習數學知識的積極性，而且在學習過程中小學生的思維也能得到有效的開發和發展，對其數學思維的發展有重要意義。

（三）加深學生對數學知識的理解

四年級的數學知識也具有明顯的抽象性特征，很多學生在學習中由于無法理解數學知識而出現厭惡數學學習的情況。為了幫助學生更好地理解數學知識，就可以通過增加數學教學的趣味性，將抽象的數學知識轉化為直觀、形象的知識，從而幫助學生加深對數學知識的理解，進而更好地掌握相關的數學知識，有效提升小學生的學習信心，這對學生數學綜合能力的提升也有重要作用。

二、小學四年級數學教學現狀

從小學四年級數學教學的情況來看，主要存在以下幾個方面的問題。第一，教師教學方法落后、教學過程趣味性不足導致小學生的學習興趣受到很大的影響。當前，多數數學教師在四年級教學中依舊在使用“填鴨式”的教學方法，忽視了小學生的性格、學習規律和學習需求，導致小學生缺乏對數學學習的正確認識，從而影響了學習積極性和學習效率。第二，缺乏明確的教學目標，教學設計存在明顯的模式化問題。教學目標以及教學設計是影響課堂教學的重要因素。目前，四年級數學教學中，多數教師都無法突出重點教學內容，再加上模式化的教學設計，導致教學的層次感缺失，學生在學習中無法明確學習的重點，學習興趣和學習效率均受到一定的影響。第三，數學教學與小學生的生活實際脫離，缺乏與生活之間的聯系，導致課堂教學模式比較機械化，學生的思維也受到了限制。學生缺乏對數學與生活的認識，同時也難以感受到數學學習的樂趣，這必然會影響學生的學習效率。第四，師生之間缺乏有效的溝通和互動。眾所周知，良好的師生關系對課堂教學效率的提升有重要作用，但是從四年級數學教學來看，師生關系并不和諧，甚至還存在師生溝通和互動不足的情況，多數學生都認為教師比較嚴肅，遇到問題也不敢向教師請教。

三、讓小學四年級數學教學更具趣味性的策略

（一）設計趣味性的課堂導入

眾所周知，良好的開端是成功的一半。而在小學四年級數學教學中，由于學生無法理解數學知識，自然學習興趣和學習效率會受到很大影響。為了改善這一情況，就需要從課堂導入入手，為小學生設計具有趣味性的問題，激發學生的學習積極性，讓學生主動地學習和研究新的數學知識，從而加強對知識的理解和掌握，進而有效地提升小學生的數學學習效率。

例如，在教學“小數的意義”時，為了能夠讓學生更主動地參與課堂的教學環節，就可以為學生設計和營造一種買水果的情境：小紅和小明去水果攤買水果，總共帶了10 元。小明買3 個蘋果花了2.6 元，小紅買一盒草莓花了5.8 元，還剩多少錢？讓學生以三人為小組，來模擬買水果的情境，分別扮演小紅、小明以及老板，還原購物場景。以此來吸引學生的學習注意力，點燃學生的學習熱情，為小數的學習做好鋪墊，幫助學生更好地掌握小數的相關知識，提高學生的學習效率。

（二）構建和諧平等的師生關系

小學四年級學生已有三年的數學學習經驗，數學思維有了一定變化。針對四年級及以后的數學學習來說，要想保證學生的數學學習效率，提升學生的數學學習能力，關鍵的一點就是要營造和諧平等的師生關系。教師積極地與學生進行互動和溝通，這樣才能幫助學生更好地融入課堂學習；才能讓教師及時了解學生的想法和建議，進而及時調整教學內容，幫助學生樹立學習信心；才能讓學生在良好師生關系的影響下提升學習效率，提高學習質量。

（三）借助實物模型教學

實際上，四年級小學生的想象力存在一些不足，所以在開展小學數學教學的過程中，教師也需要合理地借助實物模型教學來增加數學知識的趣味性，提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和突破抽象的數學知識。

例如，在教學“計算器”的相關內容時，就可以先準備好教學工具——計算器。再在具體的教學中將學生進行分組，為每個小組提供一個計算器讓學生進行學習，引導學生借助實物來加強對計算器相關知識的理解和認識。從而有效地提高學生的學習積極性，讓學生積極地參與這一知識的學習和討論，幫助學生加強對數學知識的理解和感悟，更好地掌握計算器用法，加強對計算器相關知識的掌握。

（四）利用多媒體技術教學

實際上，四年級數學也有很多的理論知識，盡管這些理論知識比較簡單，但是由于小學生的生活經驗不豐富，理解起來難免也會存在一定的難度。所以，為了能夠幫助學生加強對理論知識的理解和掌握，就可以利用多媒體技術教學。多媒體技術教學的主要優勢就是形象、生動和直觀，可以有效地幫助學生學生理解和突破難懂的數學知識，而且也能增強數學知識學習的趣味性。這對提升小學生的學習效率有重要意義。

例如，在教學“乘法結合律、交換律和分配律”這一知識時，就可以利用多媒體技術制作課件，并通過多媒體技術的優勢來為學生分別展示什么是乘法結合律、交換律和分配率，從而幫助學生更好地理解和應用乘法的相關運算規律，促進學生數學學習能力和效率的提升。

此外，教師也可以組織學生開展趣味性的實踐活動，來鍛煉學生的動手操作能力，這樣也能增加課堂的趣味性，提升小學生的數學學習效率。

綜上所述，小學四年級是十分關鍵的教學時期，可以通過使用趣味性的教學方法，增加數學課堂教學的趣味性，來提升學生的數學學習積極性，幫助學生加強對數學知識的理解和掌握，進而有效地促進學生數學學習能力和學習效率、學習質量的提升，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。