賞識教育在小學體育教學中的應用研究

福建省漳州市浦南中心小學 吳其宏

一、賞識教育的價值和意義

（一）賞識教育的內涵

所謂賞識教育，其重點在于贊美學生、對學生進行夸獎和認可學生。這種教育方式能增強學生的自信心和自尊心。部分學生自信心不足，一旦在生活上遇見一些小的問題和挫折，其自尊心就會受到很大的打擊。這種心理對于學生的學習與生活將產生很大的影響，當他們在生活中遇見自己無法處理的難題之時，自卑的心理會更加嚴重，而這種時候，只有自信的心理才能夠讓他們更好地解決問題。讓學生能夠充分了解自己優勢的同時，也發現自身存在的不足，這是小學教師應當掌握的重要技巧，這能夠幫助學生找到成功和自信的體驗，對于那些缺乏自信心的學生有著極大的幫助。

（二）賞識教育的重要性

第一，賞識教育可以最大限度地激發學生的學習興趣。主動學習是非常重要的，學生要克服被動學習的狀態，這需要有強大的動力來支持，而對于那些自信心不足的學生來說，這種動力往往來自教師的幫助。教師進行賞識教育，除了能夠幫助學生改善學習的內在動力，也能夠讓學生在此基礎上建立一定的外在自信。

第二，賞識教育能夠在提升學習動力的前提之下提高學生的學習效率。學習動力向來不是自己就能產生的，往往建立在長期的培養之中，所以教師可以充分運用賞識教育來激發學生的學習動力。

第三，通過賞識教育，學生能夠更好地認識自身，了解到自己的長處與短處，找到自身存在的問題。教師可以由此引導學生去面對問題，并且解決這些問題，讓他們獨立解決問題的能力得到提升，減少他們對于外界的依賴，更好地培養自身的自信心和自尊心。

二、賞識教育在我國小學體育教學中的現狀和問題

（一）教育環境影響學生的性格養成

環境對學習的作用非常大，一個好的學習氛圍能夠讓學生的學習興趣得到最大程度的提升，對于體育教學還能夠起到很好的輔助作用。對于學生，影響最大的兩個環境因素是家庭因素和學習因素。一些學生家庭存在著一定的問題，父母離異或是其他的一些問題導致學生存在性格缺陷，需要家庭環境進行輔助，教師和家長一起努力才能夠對學生性格有所改善，才能夠讓賞識教育發揮出最大的作用。

另一個重要的環境因素是學校環境，如學生之間的人際關系問題會導致學生自卑，在體育課堂分組活動時受到孤立，或是一些校園欺凌的問題也會讓學生的自尊心受到傷害。所以，體育教師在教學中應當更加關注學生的學習與生活，幫助他們解決生活問題，才能夠讓學生重拾自信心，最大限度地發揮賞識教育的作用。

（二）學習成績影響學生自信心的建立

當前情況之下，大部分學校最關心的還是學習成績，將學習作為學生最重要的任務。可是，其中一些學校過分關注學生的學習成績，忽視了其他方面的教育，僅僅將學習成績作為衡量學生優劣的準則。

對于體育來說，很多學校都缺乏重視，最基本的跑步這類運動，很多學生也難以堅持。甚至有些學生無法堅持跑完一圈。那些能夠堅持跑完的學生都是身體素質較好、平常較為活躍的學生。跑步這一運動不僅可以讓教師觀察學生的耐力，還可以讓學生提高耐性。教師可根據學生身體素質的不同，為不同的學生安排相應的運動量。對于那些耐力和體力都較好的學生，教師可以多鼓勵學生，讓學生能夠明白，他們擁有一定的潛力，總有一天可以讓別人發現自己的閃光點，對生活要充滿信心。教師也應當在跑步的時候給予學生科學的指導，讓學生能夠學會調整呼吸，保持正確的跑步節奏，讓學生在最后保持體力，全速前進。在通過跑步觀察學生耐力的同時，教師也可以結合學生的文化課成績，對學生進行綜合評價。假如學生在體育方面有特長，那么就可以對這些學生進行重點培養，制定詳細的培訓措施。要明白在當前的教育改革之下，學生并不是只有應試教育這一出路。

三、賞識教育在小學體育課堂教學中的應用策略

（一）理念層面的建構

著名教育家陶行知在教育的態度和方法上，曾這樣說過：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦。”每一個人不同的思想和行為理念，會在交際的過程中，反映到其行為之中。特別是對于教師來說，思想是行為的主要決定因素。而賞識教育的本質就是“愛”的教育，這種教育是以人為本的教育。

要想在小學體育課堂教學中進行賞識教育，首先需要體育教師能夠對于該觀念有正確的認識，以便能夠更好地應用于實際的教學活動之中。在這一教育過程中，教師要注意教學的藝術性，除了要發掘學生身上的閃光點，更需要讓學生發現自身的不足之處，得以改正。即便如此，有很多教師在教學中受到外界多樣的因素制約，對這一理念沒有形成一個比較客觀正確的認識，將賞識教育認為是單純的表揚，沒有任何的指責，這對于教學活動的開展是有著很大的負面影響的。因此，學校應該通過開展有關賞識教育的培訓和講座，使教師能夠更加深刻地認識和了解該教育理念，構建賞識教育教學理念方法，從而更好地在實際教學中落實。

（二）實際教學中的應用

在體育教學過程中，在一開始對教學內容進行介紹時，便可以使用這一教學理念，將賞識教育滲透其中。教師應當深入學生之中，了解學生的情況，根據教學內容來設計相應的游戲，開展小組合作和小組競技等各種活動，促進教學活動能夠更加順利地進行，這樣才能讓賞識教育真正潤物無聲。例如，在“前滾翻”的教學過程中，教師應當抓住在體育教學中的重難點，結合所教班級學生的實際身體情況，自然地將該理念融入學生的教學之中。又如，在學生仰臥起坐的練習過程中，同一小組的同學可以對其進行幫助，并進行相應的激勵。在集體游戲的過程中，要注意讓學生體會集體合作的精神。這樣可以讓教師在小學體育課堂教學中高效開展賞識教育，以此來不斷加強學生對于體育的熱愛和學習自信。

（三）選擇正確時機

只有在對學生的情況全面了解之后，才能夠在教學中，選擇更加適合的時機對學生進行更加有效的教學。在小學體育教學之中，體育教師應細心地觀測每一個學生的身體狀態和動作，把握正確的實際情況，將賞識教育滲透其中，同時更應當注意抓住課堂教學中隨時出現的賞識教育良機。例如，在排球課上，學生在訓練時不慎將排球打出訓練場，而另一名學生主動去將球撿回，這時候就可以在集合的時候對這位主動撿球的學生進行表揚，鼓勵其他同學向他學習。從另一角度來看的話，教師只要認真觀察課堂上學生的狀態，肯定能夠抓住各種賞識教育的好時機并且對其加以合理運用，從而提升學生的學習激情。

（四）注重分層教學

由于學生身體機能本身就是存在一定差距的，尤其在體育方面，差距十分明顯。因此，在同一個體育教學項目中，身體素質不同的學生的完成程度、完成效果都會有所差異。所以，教師在教學過程中不應該設定一致的標準，應該使用多元化的標準，分層進行教學和賞識。根據不同學生的不同情況來進行針對性的教育，這樣才能讓學生的體育運動信心得到增強，也能讓學生得以健康學習與成長。比如，由于后空翻的難度較大，要進行后空翻的課堂教學，教師應當將身體素質不同的學生進行科學化的分組，為不同的小組設定不同的教學目標。教師在學生進行運動之前，先組織學生練習，并且在學生進行練習的同時給予指導，對那些達到不同訓練目標的學生給予一定的鼓勵。讓不同水平的學生都能夠得到表揚，不僅能夠對學生的自尊心進行保護，同時也能夠幫助學生實現自身的發展。

總的來說，將賞識教育引入小學體育課堂教學之中，不僅能夠在師生之間建立和諧的關系，同時還能增強那些自信心不足的同學的信心，并且對學生健康意識有一定的提升作用。結合新課改，教師應更加重視對賞識教育的運用，在備課的時候就應當先對賞識教育進行預設，在課堂中留心運用賞識教育的時機，并且堅持分層賞識的理念，使體育課堂教學與賞識教育天然融合，不斷激發學生學習熱情，提升學生身體素養。