小學語文古詩詞拓展閱讀探析

陜西學前師范學院文學院 李雨姿

在我國教育改革持續深化的今天，對于小學語文教學來說，應當更加重視文化教育，在小學語文教學中大力弘揚傳統文化，使小學生的文化意識得到提升，同時要培養小學生的文化自信。這就需要教師在開展小學語文古詩詞教學的過程中，要采取科學的方法和技巧，特別是要在推動小學語文古詩詞拓展閱讀方面加大力度，努力使小學生的興趣更加濃厚，同時大力培養小學生的自主學習能力，進而促進小學語文古詩詞教學取得新的突破。這就需要教師要深刻認識到開展古詩詞拓展閱讀的重要性，并采取切實有效的措施，著眼于解決古詩詞拓展閱讀面臨的制約因素，運用科學的方法和策略，最大限度地提升古詩詞拓展閱讀整體水平，促進小學生綜合素質提升。

一、小學語文古詩詞拓展閱讀的重要性

在開展小學語文古詩詞教學的過程中，強化小學生的閱讀意識至關重要。教師在開展古詩詞閱讀教學方面，更要重視拓展閱讀，這對于培養小學生綜合素質具有十分重要的支撐性和保障性作用。因而，教師應當深刻認識到小學語文古詩詞拓展閱讀的重要性，在此基礎上運用科學的方法和有效的技巧，大力推動小學語文古詩詞拓展閱讀的科學性和有效性。深入分析開展小學語文古詩詞拓展閱讀的重要性，突出表現為以下方面。

第一，大力加強古詩詞拓展閱讀，特別是運用科學和有效的技巧使小學生掌握更多的知識文化，同時強化小學生對古詩詞的興趣和愛好。如在具體的教學方面引導小學生進行拓展閱讀，根據作者、年代等引導小學生進行深入閱讀和全面閱讀，既可以使小學生對古詩詞教學內容有更深入的理解和認識，而且也能夠使小學生掌握更多的古詩詞。第二，大力加強古詩詞拓展閱讀，有利于進一步豐富和完善小學語文古詩詞閱讀體系，特別是對于豐富和完善小學語文古詩詞閱讀教學內容、強化古詩詞的綜合性和多元化具有重要價值。如教師在教學過程中，可以運用思維導圖進行拓展閱讀，對古詩詞中涉及歷史、地理、文化等相關知識進行拓展，可以使古詩詞閱讀教學內容更多元化，同時引起小學生的注意。第三，大力加強古詩詞拓展閱讀，進一步優化和完善小學語文古詩詞閱讀機制，如教師可以引導家長與小學生共同閱讀古詩詞，將其納入親子互動，建立相對比較完善的互動載體，這對于提升小學語文古詩詞閱讀教學的系統性、全面性至關重要。

二、小學語文古詩詞拓展閱讀的制約因素

從當前小學語文古詩詞閱讀教學整體情況來看，盡管很多教師對拓展閱讀有一定的認識，而且在具體的教學過程中也不斷進行改革和創新，在強化小學生拓展閱讀方面加大了教育引導力度，但在具體的實施過程中，古詩詞拓展閱讀仍然面臨諸多制約因素，這也在很大程度上制約了古詩詞閱讀的有效性。對此，無論是教師還是學生都應當深刻認識到古詩詞拓展閱讀的制約因素，并采取切實有效的措施加以優化，深入分析古詩詞拓展閱讀的制約因素，突出表現為以下三方面。

第一，古詩詞拓展閱讀理念缺乏創新，比較突出的就是個別教師在開展教學的過程中，不注重將其納入古詩詞閱讀體系，盡管對古詩詞拓展閱讀進行了一些安排，但缺乏以人為本。小學生的興趣和愛好沒有得到有效的調動，以學生為中心的教學理念仍然沒有得到有效落實，必然會制約古詩詞拓展閱讀的深入開展。第二，古詩詞拓展閱讀方法缺乏創新，主要是在具體的實施過程中不注重運用多元化、系統化、綜合性的教學方法，如運用游戲化教學方法、生活化教學方法進行拓展閱讀不到位，對小學生的教育引導力度不足。很多教師要求學生背誦古詩詞，但不注重引導小學生進行深入閱讀，了解古詩詞的作者、背景、歷史、地理、文化等相關知識，古詩詞拓展閱讀缺乏全面性。第三，古詩詞拓展閱讀模式缺乏創新，最主要的就是在運用信息技術方面比較薄弱，如不注重構建線上與線下相結合的古詩詞拓展閱讀教學模式。在推動“互聯網+古詩詞”閱讀方面還不夠到位，在引導小學生運用QQ、微信等平臺進行交流互動方面也相對薄弱，同時不注重將古詩詞拓展閱讀納入親子互動，家長在小學生古詩詞拓展閱讀方面的作用十分有限，制約了古詩詞拓展閱讀的深入開展，需要引起教師重視。

三、小學語文古詩詞拓展閱讀的有效技巧

（一）創新古詩詞拓展閱讀理念

理念是行動的先導，要想大力推動小學語文古詩詞拓展閱讀上新臺階并取得成效，就要在創新古詩詞拓展閱讀理念方面加大工作力度，最根本的就是要進一步落實以學生為中心的教育理念。更加重視以人為本，著眼于培養小學生綜合素質和提升小學生對傳統文化的認知與理解，對古詩詞拓展閱讀進行科學系統的安排，最大限度地提出古詩詞拓展閱讀有效性。在具體的實施過程中，教師應當以培養小學生學習古詩詞的興趣為根本出發點，如在開展古詩詞閱讀教學的過程中，教師可以運用對分課堂的方式進行。教師在課前要求小學生對所要學習的古詩詞收集相應的資料，不設定范圍，由小學生自主收集。然后，教師在教學前半段進行簡單講解后，課堂剩下時間交給小學生進行交流、互動和探究，小學生在課堂上成為“活躍分子”，進而促使課堂教學更具實效性。

（二）創新古詩詞拓展閱讀方法

科學的方法可以事半功倍，為了使小學語文古詩詞拓展閱讀取得更大的突破，教師還要在創新古詩詞拓展閱讀方法上加大工作力度，最根本的就是要將群文閱讀作為主線，努力使其能夠發揮多元化功能。以《山居秋暝》為例，教師在引導學生感受詩中描繪的美景，初步體會詩中的靜態描寫和動態描寫之后，教師指導學生學習王維的其他三首詩《鹿柴》《鳥鳴澗》《竹里館》，感悟動靜搭配之妙，習得動靜搭配之法。創新古詩詞拓展閱讀方法，教師還應將生活化教育思想融入古詩詞閱讀教學之中，引導小學生通過生活中的點點滴滴學習古詩詞，使小學生在交流與溝通的過程中能夠引用相關古詩詞。這不僅有利于培養小學生的文化素養，同時能夠使小學生積累更多的古詩詞，對于小學生未來發展具有重要的支撐作用。在創新古詩詞拓展閱讀方法的過程中，教師要更加重視引導學生進行積累，如引導小學生建立“古詩詞數據庫”，小學生在多學、多記的過程中加深理解。

（三）創新古詩詞拓展閱讀模式

為了能夠使古詩詞拓展閱讀更具技巧性，教師還應當不斷創新古詩詞拓展閱讀模式，使“兩個主體”的作用得到發揮。在具體的實施過程中，教師可以將信息技術應用于拓展閱讀當中，大力推動“互聯網+古詩詞”閱讀模式，如引導小學生通過網絡收集與閱讀內容相關的資料并進行整理。再比如教師在收集資料的基礎上制作多媒體課件，并通過生動有趣的方式呈現給學生。如在開展《望廬山瀑布》教學的過程中，教師在講解夸張的寫作手法時可以以此為基礎，再引導學生閱讀《贈汪倫》《夜宿山寺》《秋浦歌》等，讓學生更加深入地了解和認識夸張的寫作手法。在此基礎上也可以將安徒生的《豌豆公主》等視頻播放給小學生看，不僅可以提升閱讀教學的吸引力，而且能夠使小學生對夸張寫作手法的理解和認識更加深刻。要將古詩詞拓展閱讀納入親子互動，教師可以引導家長與小學生一起進行拓展閱讀，加強交流、互動，共同進步，促進古詩詞拓展閱讀取得更好的成效。

綜上所述，古詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分，具有很強的教育功能和引導功能。大力實施古詩詞拓展閱讀，既有利于促進古詩詞閱讀教學體系的日益完善，而且也能夠不斷優化和完善小學語文古詩詞閱讀教學內容，更能夠強化小學生的文化意識，對于培養小學生文化自信至關重要。因而，教師應當深刻認識到古詩詞拓展閱讀的重要性，堅持問題導向和系統思維，著眼于解決古詩詞拓展閱讀面臨的諸多制約因素，采取更加科學的方法，運用更加有效的技巧進行教學。重點在于創新古詩詞拓展閱讀理念、創新古詩詞拓展閱讀方法、創新古詩詞拓展閱讀模式，在“三個創新”方面加大力度，推動小學語文古詩詞拓展閱讀取得更大的成效，最大限度地提升小學古詩詞閱讀教學水平，有效培養小學生語文核心素養。