高中物理滲透社會責任教育的思考

山東省東營市第一中學 柏 松 郭 霞 楊洪順

高中時期是學習物理知識的重要階段。而當今人們對于自然學科的學習追求，已經不滿足于應付考試內容，而是要將生活與之結合。物理是一門自然學科，它被認為是最重要的基礎科學之一，物理學的成就最大化豐富了物質世界的意識，并有效地促進了人類文明的進步。

一、高中物理滲透社會責任教育的意義

伴隨著人類文明的發展，物理學的進步也和工業、農業等的發展息息相關。從燈泡的發明到家家戶戶燈火通明，從蒸汽汽車的發明到磁懸浮列車的出現，從燒柴做飯到現在電磁爐煤氣灶普及等，都依賴于物理的發展。大量數據表明，物理學中所蘊含的世界觀和方法論對整個自然科學以及社會的發展，都有著重要貢獻。所以，學好高中物理蘊含著對社會的責任、對民族的責任和對世界的責任。據統計顯示，從二十世紀中期以來，在經濟學獎以及諾貝爾化學獎等眾多獎項的獲獎者中，大部分的人對物理都有過專門的學習，這表明他們從物理學中獲得了極大的智慧，并在非物理領域取得了成就。反之，從沒出現獲得諾貝爾物理學獎卻不是物理科學家的例子。所以，學生學習物理不僅是為了成功，更重要的是為了發展學習和思考的方法，并為未來的發展奠定堅實的基礎。

二、高中物理滲透社會責任教育存在的問題與難點

高中階段物理對于學生來說極為重要，是一門重點科目，想要將物理知識滲透生活就需要學會學習。但因為種種原因，部分學生在對物理知識的掌握方面存在很多困難，做不到完全理解和靈活運用于社會生活，根據現有的情況主要分為以下幾點。

1.學生有不同的認知能力。認知能力強的學生將更快地吸收物理知識，與之相對的，認知能力差的學生學習會比較困難。我國教師通常在教學時會采用大課堂，即一對多的形式，學生與教師之間缺乏溝通，這可能會導致一些學生與教師的教學進度相脫離，越是學習越感覺問題變多，從而對物理慢慢失去興趣。

2.缺乏物理學習興趣是學生獲得物理知識的常見病。很多學生盲目學習物理知識，對知識缺少理解，學習停留在死記公式、硬套公式層面，體會不到物理的美。教師不注重對學生興趣的引導，教學以應試為目的，大量的練習題逐漸抹殺了學生的學習興趣。缺乏明確的目標，積極性和興趣是目前學生學習物理的最大問題。

3.高中階段的物理知識大多有局限性，多數知識章節中沒有充足的實驗來立足觀點，理論內容較為抽象，學生在學習時會感到困難重重，一知半解，且目前還沒有有效的方法和措施來解決這一問題。因此，學生無法從學習中獲得體驗感，這也會使學生的學習積極性大打折扣。

4.我國教學模式的落后。在我國傳統教學模式大環境下，部分教師采取的教學模式較為落后，只重視理論知識教學，忽視了對學生思維的培養，學生沒有養成基本的思考能力。這種教學模式的運用，使得學生只掌握了淺顯的物理知識，沒有擁有物理思考能力，從而只能解決一些簡單的、固定的物理問題，當遇到較難、需要進行邏輯思考的物理問題時，便會無從下手。

5.人們沒有意識到生活中處處包含著物理智慧。大多數人對物理學習缺乏重視，對身邊產生的現象沒有合理科學的判斷。比如，自然現象中不可或缺的物質——水，它在什么條件作用下會變成霜？又在什么條件下受溫度影響變成冰雹？等等。物理學知識可以對這些現象做出最合理的解釋。

三、高中物理滲透社會責任教育的措施

（一）提高學生興趣，通過實踐活動懂得物理與生活息息相關

教師可以多應用多媒體設施輔助教學，從而提高學生的物理學習興趣。并讓學生多多參與社會實踐活動，要鼓勵學生將所學知識和實踐緊密聯系。只有通過親手實踐，從學習過程中發現問題、破解問題，才能進一步提高學生的學習欲望。只有學生充滿了對物理的探索欲，對所學習的物理實驗結果和現象才會記憶深刻，并充分掌握。同時，因為學生提高了積極性，還能鼓勵他們主動參與物理知識的學習。

比如，讓學生觀察思考：為什么開水不會響？為什么發出聲響的水沒有開？其實其中包含了簡單的物理知識，水沸騰前，由于對流效應的影響，水內的氣泡做上升振動，水內壓力的作用下大量氣泡就會破裂，其聲響和震動聲與容器產生共鳴，所以聲音較大。水沸騰時上方和下方的溫度是一樣的，氣泡的體積會逐漸增大，氣泡受浮力的影響上升至水面才破裂開來，所以聲響較小。這種簡單而生活中又無處不在的小知識和物理息息相關，所以通過生活中的現象能更好地讓學生學思結合，達到事半功倍的效果。

（二）讓學生通過直觀觀察加深對物理知識的認識

教師可以進行有關實驗，讓學生盡量參與進來，通過自己實踐得出結論和知識，不僅能使物理知識具體化，還能降低學習難度，方便學生理解與記憶。

比如，高中物理關于力學的板塊，講解合力和分力之間的關系時，教師從類似有關問題引入，然后引發學生思考，并指導學生以多種方式多樣角度進行解疑，對所得出的結果要進行再分析驗證，最后再由教師結合知識點進行總結。這種形式有助于學生更好地理解物理知識在現實中的應用，將所學知識點吃透。

（三）培養學生養成良好的物理思維習慣

在現如今的教學模式下，教師要注意培養學生物理思維能力。在此方面上，為了對以后遇到的學習問題進行有效解決，更要加強培養學生思維能力。在培養方法上，可以多采用情境教學方法，設置新穎的教學內容，提高學生課堂上的注意力，從而全方面培養其能力。

比如，在學習物體失重的有關內容時，讓一個學生在計重器上做下蹲，讓另一個學生觀察計重器上的數值變化情況，可以得出結論：在下蹲過程中計重器上的數值相對于沒有做下蹲時變小。經過學生多次實驗后，教師可以根據實驗內容提出問題，并讓學生對此進行探討。通過這種互動教學模式能夠使學生對這方面的概念牢牢掌握，讓學生自己探索實驗得出結果，有利于培養學生的思維，提高學習效果。

（四）課后組織小組合作學習

通過組織課后小組合作，讓物理知識的學習不再局限于課堂，讓學生走進自然，去生活中學習物理知識。學生利用課堂相關知識完成實踐類作業或創新類的作業，不再局限于“紙上談兵”式的學習。

（五）培養學生樂于觀察自然界的物理現象

生活中處處有物理，科學解釋離不開物理依據，教師應當引導學生樂于探索自然界的物理現象，并通過研究探討得出結論。

比如，我國古有諺語：霜前冷，雪后寒。這是因為什么呢？其實，在寒冷的夜晚由于地面上的空氣溫度會降到0℃以下，許多的白色小冰晶會在地面上形成，這是空氣中的水蒸氣凝華原理，我們將這種小冰晶稱為霜，故，產生了霜前冷。雪在融化時會吸收空氣中的熱量，氣溫就會降低，所以才有了雪后寒的感覺。我們從古人的智慧中也可以推導出來物理現象，說明科學現象有理有據，所以可以從社會現象中得出物理知識。

（六）課堂講解要細致

在我國應試環境下，高中物理往往是以應對高考為目的，這就導致大部分教師在進行教學時是以考點為范圍進行講授，并且只停留在答疑解惑層面，不以剖析背后道理為目的，這就導致學生對于物理只停留在套用公式解答題目層面。教師在授課時不應只講考點，非考點一帶而過，這樣會使學生在吸收知識時不夠全面和深刻，應當將知識點講透的同時，拓展相關知識。

總而言之，物理學從來不是一門容易學懂的科目。物理無法脫離我們的日常生活而存在，在如今科技水平飛躍的二十一世紀，從家庭日常生活到公民生活，再到更大的國家大事，物理學滲透了我們生活的各個方面。高中階段是學習物理的黃金時期，基礎知識在這里建立鞏固。物理學習不應只是停留在課本，而應在生活中各個方面都有不同程度的滲透。在黨和國家發展的重要階段，學生更應該學好物理知識，提高綜合素養和能力，為社會貢獻出自己的力量和價值。