如何在初中數學教學中培養學生的創新能力

安徽省臨泉縣第六中學 楊 玲

在傳統的教學模式中，教師把重要的注意力都放在了學生學習能力的培養上，卻忽略了學生在學習過程中創新能力的培養，從而導致很多學生的創新能力偏弱，在面對不同的問題時，不能夠靈活運用學到的知識來采用不同的方式進行解決，大多數情況下只能夠按部就班，這在一定程度上對學生學習能力的提升產生了不良的影響。可以說，創新能力能夠對學生的學習與進步起到一定的催化作用，能夠讓學生在學習數學知識的過程中不斷地進行深入的了解，充分地運用自己的大腦，在學習的過程中做到多重考慮，從而更加有效地提升學生的綜合能力，為學生未來的學習與生活埋下根基。

一、打破傳統教學模式，促進學生全面發展

創新能力的培養在以前的教育環境中沒有得到有效的培養，導致很多學生在學習的道路上并沒有能夠得到全方位的發展，在傳統的教學環境中，教師并不是將學生作為教學過程中的主體，在進行教學時，在心理上將自己默認為教學行為中的主導者，只是一味地關注學生的知識接受程度與應用水平。在這種教學環境下，學生學習數學的積極性會嚴重降低，甚至會對數學的學習產生不利的心理影響。所以教師在初中數學教學過程中一定要沖破傳統的教學模式，注重學生創新能力的提升，在教學過程中要確定學生的主體性，鼓勵學生在學習過程中勇于創新，讓學生學會從不同方向解決問題，培養學生的思維運轉能力，通過解決問題方法的創新來帶動學生的全面發展。

比如說，教師在教學“三角形”這部分內容時，給出了一道題：在正三角形內部有一點M，其到三頂點距離分別為3，4，5，求這個三角形的面積。學生在剛剛接觸這道題目時必然會利用自己學到的知識點進行推導，最終得出答案，教師在學生答題過程中應當做好引導，鼓勵學生用新的方法去解決，學生經過自己的拓展性分析發現這道題目不僅可以直接按照公式推導，同樣可以借助于坐標系、旋轉等知識點來進行解決。這樣學生的創新能力就得到了有效培養，對學生的全面發展也起到了促進作用。

二、采用多樣教學方式，培養學生創新意識

教師在進行初中數學教學時，一定要注意教學方式的創新，在教學過程中要能夠把握住學生的心理狀況，采用各種各樣的教學方式來激發學生的主動性，讓學生在數學學習過程中能夠積極地思考。教師在進行多樣化的教學方式設計時，可以考慮情境式的教學方式、現代化教學方式等打造出不一樣的數學教學課堂，從而充分地引發學生的學習動力，為激發學生的創新意識創造一個良好的教學環境。

比如說，教師在教學“瓶子里有多少粒豆子”這部分內容時，教師完全可以先創建出一個情境：周末小花到小樹林里納涼，突然她想要了解下樹林總共有多少棵樹……通過建立這個情境，讓學生說出如何得到樹的數量。這時候可以讓學生進行討論，在討論過后，大部分學生會回答直接數出來即可，此時教師借助教學工具向學生展示一張亞馬遜熱帶雨林的照片，問學生：要如何快速地得到這片雨林的樹木數量？教師此時可以進行思維上的誘導，提示學生面積與數量之間存在著關聯，這樣學生就可以逐漸發現先前的答案雖然操作簡單卻最為煩瑣，如果根據面積進行估算，實踐性會更高。這樣就有效地培養了學生的創新意識。

三、開展豐富實踐活動，提升學生實踐能力

數學是來源于實踐的學科，創新也同樣應用于實踐。所以教師在數學教學過程中應當重視學生的實踐能力的培養。教師可以通過開展一些有意義的相關實踐活動，讓學生自己去尋找、探討，這樣可以很好地提升學生的實踐能力，也能夠為學生的創新應用能力提升創造機會。

比如說，教師在教學“勾股定理”這部分內容時，先不說出結論，而是給學生布置一個任務：讓學生尋找直角三角形的特點，然后讓學生自己動手去發現，去尋找生活中的直角三角形的模型，去實踐證明結論的正確性，觀察是否所有的模型都滿足這個定理，然后再讓學生去思考實踐的結果，讓學生利用概念知識去證明這個實踐結論，從而提升學生的實踐能力，同時對提升學生的創新能力也有著一定的幫助。

總而言之，在初中數學教學過程中，教師一定要不斷地改進教學方式，在教學過程中給予學生思維運轉的環境，讓學生能夠獨立地進行創新，還需要注重學生實踐能力的提升，為學生的創新能力的提升打下優異的基礎。