初中數學高效課堂的構建

福建省三明市清流縣實驗中學 吳榮文

高效課堂就是能夠在課堂上達到較高的教學目標、具有較高的教學質量的課堂，它對于教師的教學與學生的配合都具有一定的要求。在初中數學教學中，由于知識的難度與廣度加深，學生在學習時面臨更多的挑戰，這就更需要教師調動學生的學習積極性，提升自身的教學水平，打造高效課堂，為學生帶來更加高質量的數學課堂，促進學生的學習進步與自身的認知、學習能力發展。

一、利用多媒體資源豐富課堂內容

在現代教學中，高新技術與教育之間進行了一定的融合，以多媒體技術為代表的信息技術、電子白板等高新技術都在教學中發揮著重要的輔助作用。初中數學教學中，多媒體技術能夠打破時間及空間上的限制，在課堂上展示豐富的教學資源與數學知識內容，還能夠將抽象的問題進行具體演示，為學生帶來直觀的學習體驗，這都能夠使數學課堂的教學效率大大提升。因此，教師可以充分利用多媒體來打造高效課堂。在課前，教師可以利用多媒體展示教學情境以及相關的教學資料和背景，使學生充分融入教學情境或是對課堂內容產生興趣，在教學的過程中利用多媒體對問題進行詳細的演示，通過放大、回放等功能幫助學生加深對知識的理解與記憶。在課后，通過電子白板讓學生親自操作，進行數學知識的鞏固與練習，進一步幫助學生夯實基礎，從而為日后的學習打下良好的基礎。

二、通過自主學習課堂培養學生自主學習能力

在初中階段，學生已經具有一定的數學學習能力和數學思想方法基礎，這對于學生的自主學習起到了很好的鋪墊作用。教師可以采用自主學習的課堂模式進行數學教學，通過為學生提供學習資源與幫助，鼓勵學生依靠自己的能力進行知識和數學問題的探索與解決，從而主動地獲得知識，這能夠在一定程度上加強學生對數學學習方法的應用能力，加深學習知識的印象和記憶。在自主學習課堂上，教師可以對學生采取分組合作學習的模式，這樣能夠使他們之間相互配合，取長補短，更加高效地進行自主學習。教師也需要轉變自身的教學觀念，在課堂上起到對學生的幫助和指引作用，鼓勵學生依靠自己的能力即興探索學習。同時，教師也要注意自主學習能力的培養是一個長期過程，初中數學知識具有一定的難度，對學生的要求和期望都要符合實際，使學生的學習能力能夠在穩定中逐漸提升。

三、注重對學生的個性化培養

在初中階段，由于學生之間的學習能力、接受能力等有著一定的差異，一些學生往往會感到學習上有更多的困難，這就導致一些后進生的出現。班級中學生的學習情況出現較大的差距不利于教師課堂教學的開展。數學課程需要學生掌握基礎，逐漸提升，因此，教師要打造高效課堂，更需要因材施教，照顧到學生之間的差異性，幫助后進生進行基礎的扎實鞏固，樹立學習信心，也要幫助優等生開發潛能，實現自身的個性化發展需求。教師在課堂上可以適當地進行分層教學，對不同能力水平的學生進行不同層次的教學，逐漸縮小后進生與班級整體的差距，為學生的數學學習打下良好的基礎，促進學生的個性化發展。

四、在課堂上培養學生的數學核心素養

數學核心素養使學生在學習數學的過程中獲得對學習與成長及其終身發展產生深遠影響的特質品質。數學核心素養中蘊含著學生學習數學的高效思維方式與學習方法，這對于他們的學習有著很大的幫助。教師需要在教學過程中對學生進行核心素養的滲透教學，例如，解題思路與方法進行著重強調，在學生進行自主學習時為其提供一系列的思維方法的指導，在學生進行練習時對其進行數學思想方法的強化訓練，這樣都能夠在日常教學中培養學生的數學核心素養，從而提升學生的學習效率，促進初中數學高效課堂的形成。

五、完善初中數學教學評價機制

在初中數學的學習中，學生的學習往往以試卷為評價標準，但這很難全面反映學生的數學學習和掌握狀況，而且也很難使教師更加全面真實地了解學生的學習情況，為其開展更加合適、貼切實際的教學活動。因此，打造高效課堂的重要一環就是完善相應的教學評價制度，對學生進行多元化的評價，例如評價對象的多元化，采取家長、同學、教師的多方評價，在評價標準上，對學生的學習態度、學習進步程度、學習能力進行多元化的評價，努力做到公平客觀地評價，幫助學生在階段性的數學學習中獲得更加真實的評價結果，從而更加具有針對性地開展下一階段的學習。

打造初中數學高效課堂，需要教師從自身的教學與學生的學習兩方面進行思考。教師對自身進行教學反思，創新完善教學方法，同時也要注重對學生數學學習興趣的培養，只有教師與學生共同努力，才能夠進一步構建高效課堂，促進初中數學教學的進步。