應用問題式教學構建高中地理高效課堂

新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學 賈國娟

地理是一門應用性非常強的學科，其與生活實際息息相關，能夠很好地解決生活中的問題。問題式教學是新課改非常提倡的教學方法，它最大的特點就是以發現問題和解決問題為宗旨，培養學生的自主學習能力，提高學生的應用技能。在高中地理教學中應用問題式教學中，通過創設問題情境、組織學生合作探究的方式對高中地理知識進行探索，能夠有效地提高學生學習的積極性，營造良好的地理教學氛圍，是構建高效課堂的重要途徑。本文針對應用問題式教學構建高中地理高效課堂，結合高中地理教學的內在邏輯，提出了三種教學策略，分別為貼近生活實際創設問題情境、圍繞核心素養設計地理問題、組織學生探究解決地理問題，下面將分別展開闡述。

一、貼近生活實際創設問題情境

在高中的文科科目當中，地理相對于政治、歷史來說更加抽象，也更不容易理解。為了達到良好的教學效果，教師所創設的問題情境應符合學生的身心發展規律并結合日常生活以及社會現實。因此，在地理教學的過程中，教師可圍繞最近的熱點事件、學生身邊的現象創設問題情境，啟發學生思考，以加強學生對地理知識與現實生活的聯系，激發學生解決問題的積極性。比如在教學“氣壓帶和風帶”這節課時，筆者引入第二次世界大戰期間，日本釋放眾多的氫氣炸彈造成美國部分森林大火，引起美國民眾恐慌這一歷史事件，向學生提問：“你知道氫氣彈是如何漂洋過海的嗎？”引發學生思考，導入氣壓帶風帶的教學。這樣能夠極大地提高學生的探究興趣，提高學生對氣壓帶和風帶的學習欲望。

二、圍繞核心素養設計地理問題

核心素養是指學生應當具備的，能夠適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。培養學生核心素養，提高學生的綜合能力是目前高中地理教學的重要任務。然而，受傳統教學觀念和應試教育思想的影響，高中地理教學一直比較注重知識技能，以提升學生的地理成績為目標，這雖然能夠使學生很好地應付考試，但是卻不利于學生發展能力，使學生缺乏社會發展需要的必備品格。對此，在新課改的背景下，高中地理教師應突破傳統的教學模式，應用問題式教學，通過啟發的方式向學生滲透核心素養，讓學生在掌握知識技能的同時，形成一定的人地協調觀、綜合思維、區域認知力和地理實踐力，促進學生在地理方面得到更好的發展。

比如在教學“自然地理環境的整體性”這節課時，為了向學生滲透地理核心素養，筆者首先在研究教材內容的基礎上為學生設立了核心素養的培養目標，即要求學生通過本節課的學習形成解決地理問題的綜合思維能力，主要是分析地理演化的能力，形成一定的人地協調觀。對此，筆者在講解生物循環時，要求學生通過自主閱讀，思考：“生物在地理環境形成與演化中到底發揮著哪些作用？”通過分析這個問題，總結地理環境各要素之間的關系，學生能夠清晰地了解自然地理環境是一個整體，牽一發而動全身。然后，在啟發學生地理要素間相互作用可以產生哪些新功能時，學生又可以得出“自然地理環境每時每刻都在演化，為了保證自然地理要素之間的協調，自然地理環境有統一的變化過程”這一結論。在此基礎上，為了檢驗學生的學習成果，筆者列舉了黃土高原環境變遷的案例，要求學生結合知識推導黃土高原土壤貧瘠、下游泥沙堆積的原因和過程。這樣能夠有效地提醒學生從變化的角度思考問題，對培養學生的綜合思維、呼吁學生從自身做起保護環境有重要的作用。

三、組織學生探究解決地理問題

在教師提出問題后，學生能否很好地解決問題是衡量一節地理課堂是否成功的關鍵。在問題式教學中，學生應在教師的指導下，通過自己的努力一步一步地達到既定目標，獲得學習收獲。在這個過程中，教師可以根據學生的學習層次，將學生合理地分為多個小組，讓學生以小組為單位，進行課前自學、合作完成基礎性的問題以及需要探究實踐的問題，之后再安排學生通過查閱資料、走訪調查等形式獲得真實數據，延伸課內內容，將地理理論與生活實際相聯系，提高學生的地理學習能力。

四、結語

總之，將問題式教學應用于高中地理課堂有眾多優勢，其中最為突出的就是能夠改變傳統課堂的教學模式，變傳統的教為啟。這樣更有利于調動學生學習的積極性，促進學生理論聯系實際，學以致用，對學生獲得更多的地理啟發、提升地理綜合素養意義重大。因此，在日常的高中地理教學中，教師應積極地應用問題式教學打造高中地理高效課堂。