校企共建共享機(jī)器人教學(xué)資源開發(fā)與研究

廣東省佛山市南海信息技術(shù)學(xué)校 左 鋒

《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016—2020 年）》指出，應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，強(qiáng)化資源整合，建成國家、省、市、縣和學(xué)?；ヂ?lián)互通的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。加快數(shù)字教育資源共建共享聯(lián)盟建設(shè)，大力培育社會(huì)化資源服務(wù)市場，建立多元共建、開放共享的數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式。我校自2017 年9 月成立機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以來，與佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司等企業(yè)進(jìn)行合作，共同開發(fā)教學(xué)資源，建立共享機(jī)制并予以實(shí)現(xiàn)，成效顯著。

一、校企共建共享機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心和機(jī)器人雙創(chuàng)中心

實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。以往實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)主體和使用主體都是學(xué)校，這種建設(shè)方式局限于學(xué)校的資金、場地和人才水平，所采購的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不一定能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，且容易造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置、使用頻率不高等資源浪費(fèi)，因此有必要引入企業(yè)資源共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心。2018 年1 月，我校聯(lián)合佛山智能裝備技術(shù)研究院、佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司等企業(yè)共同建設(shè)佛山市華數(shù)智造公共實(shí)訓(xùn)中心，中心服務(wù)范圍為工業(yè)機(jī)器人教育培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、課程開發(fā)、校企合作服務(wù)等。由企業(yè)、學(xué)校雙方人員成立運(yùn)營管理中心，我校學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，相關(guān)費(fèi)用采用政府購買服務(wù)的方式進(jìn)行支付。同時(shí)，企業(yè)還可以借用實(shí)訓(xùn)中心來進(jìn)行企業(yè)人員、其他學(xué)校師生的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益。

二、校企共建共享機(jī)器人專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)、培訓(xùn)任務(wù)需要一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，單純地由學(xué)校教師來組建這支團(tuán)隊(duì)已經(jīng)不能滿足實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營要求，因此有必要選取學(xué)校骨干教師和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員共同承擔(dān)。為此，我校和華數(shù)共同創(chuàng)建了以“校企雙制、雙師聯(lián)合、工學(xué)合一”為主要內(nèi)容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制框架，在此框架指導(dǎo)下，遵循政府引導(dǎo)、自愿協(xié)商、利益共享、責(zé)任共擔(dān)、合作育人的原則，建立互聘共用、校企共贏的雙導(dǎo)師機(jī)制，打造一支高素質(zhì)校企合作雙導(dǎo)師隊(duì)伍。校企共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中心通過企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)身授課，了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、工作流程和管理制度，近距離地接觸企業(yè)和了解社會(huì)，開闊視野，樹立正確的職業(yè)觀和人生觀。在學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合作的過程中，學(xué)校導(dǎo)師可以豐富技術(shù)水平，提高動(dòng)手能力，同時(shí)也可以利用自身的教學(xué)特長，促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)技能的提升，形成一支強(qiáng)大的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校企共建共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師相輔相成，有利于達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙方收益的目的。

三、校企共同開發(fā)建設(shè)機(jī)器人專業(yè)課程體系

中職學(xué)校機(jī)器人專業(yè)的課程體系大多承接于大學(xué)和高職院校，這套課程體系過多側(cè)重理論和應(yīng)用編程。對于這套課程體系，企業(yè)人員提出，理論的教學(xué)對于中職生來說太過于抽象，學(xué)生很難接受，企業(yè)對機(jī)器人編程人員的學(xué)歷需求往往為大專以上，中職學(xué)生并不適合，因此有必要對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革。經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研和交流，我們認(rèn)為中職學(xué)校的培養(yǎng)方向應(yīng)該側(cè)重于機(jī)器人的維護(hù)、維修和保養(yǎng)。為此，我校和華數(shù)共同開發(fā)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上減少了理論課程，增加了機(jī)械拆裝和電氣系統(tǒng)拆裝兩個(gè)課程。校企共建的課程體系能讓學(xué)生更加直觀地掌握機(jī)器人的機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)將自身需求融入課程體系，增加了就業(yè)儲(chǔ)備，可以縮短培訓(xùn)時(shí)間。

四、校企共同開發(fā)機(jī)器人專業(yè)教材

我校在與華數(shù)的合作過程中，基于華數(shù)機(jī)器HSR-JR605—軸裝配生產(chǎn)線，合作編寫了《工業(yè)機(jī)器人智能生產(chǎn)線裝配與維護(hù)》教材并出版。該書充分借助了企業(yè)的力量，基于華數(shù)提供生產(chǎn)線設(shè)備和技術(shù)文件，以項(xiàng)目教學(xué)法為基本，結(jié)合“一體化”教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)。該教材根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手冊，通過實(shí)訓(xùn)手冊的任務(wù)書進(jìn)行上機(jī)操作，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。教材出版后，獲得學(xué)校學(xué)生和教師的一致好評。同時(shí)，企業(yè)參與教材的編寫，讓更多的企業(yè)和學(xué)校了解公司的設(shè)備，企業(yè)也可以利用教材來進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，從而提高了企業(yè)的社會(huì)知名度。

五、結(jié)語

企業(yè)是人才的消費(fèi)者，我校與佛山華數(shù)機(jī)器人有限公司等企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、教材等教學(xué)資源，并形成了共享機(jī)制，就是將教學(xué)的權(quán)力放歸消費(fèi)者，消費(fèi)者需要什么，我們就生產(chǎn)什么。這種模式不但提高了我校機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，改善了教師的教學(xué)水平，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)路徑，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的局面。