機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校 李文碩

我國(guó)的興旺發(fā)達(dá)離不開(kāi)創(chuàng)新的支撐，缺乏創(chuàng)新的民族是沒(méi)有發(fā)展靈魂的。職高機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及機(jī)械制圖課程實(shí)際，深化教學(xué)改革，把握好素質(zhì)教育的基本要求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教育教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前機(jī)械教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

一、職高機(jī)械制圖教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，促進(jìn)獨(dú)立思維能力的提升

引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，強(qiáng)化獨(dú)立思維能力。職業(yè)高中學(xué)生的基本心理特征就是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，利用好學(xué)生的心理特征，往往可以起到事半功倍的效果。廣大一線教育工作者一定要找準(zhǔn)方法對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題積極主動(dòng)地思考。例如結(jié)合兩視圖補(bǔ)充三視圖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合給出的兩視圖分析物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、方位關(guān)系，將空間形狀想象出來(lái)。為了引導(dǎo)學(xué)生有明確的思維方向，可以給出一系列圖形，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，證實(shí)自己的結(jié)論。學(xué)生對(duì)于形體結(jié)構(gòu)特征全方位理解后，再結(jié)合組成部分繪制出三視圖。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)以及新得到的知識(shí)，得出不同視圖表達(dá)方案，方案制定的過(guò)程就是學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能在這個(gè)過(guò)程中得到不斷提升。

（二）實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的圖形繪制能力

制圖教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的圖形繪制能力。緊密圍繞“創(chuàng)新”來(lái)對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行定位。機(jī)械手工繪圖逐漸被行業(yè)淘汰，取而代之的是計(jì)算機(jī)制圖，雖然機(jī)械制圖教學(xué)中可以讓學(xué)生了解手工繪圖，但是不要作為重點(diǎn)展開(kāi)。將機(jī)械制圖教學(xué)和CAD 教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生圖形繪制能力的提升也有很大的幫助。例如軸測(cè)圖的畫法在CAD 中有介紹，CAD 中畫橢圓的方法很簡(jiǎn)單，例如通過(guò)軸側(cè)追蹤設(shè)置，將正交模式打開(kāi)，軸測(cè)圖就可以很好地繪制，如此一來(lái)也節(jié)省了不少課堂時(shí)間。注重組合體視圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生空間想象能力的提升。識(shí)讀零件圖是職高學(xué)生必須掌握到位的內(nèi)容，也是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位使用頻率最高的知識(shí)點(diǎn)之一。但是這部分內(nèi)容是制圖教學(xué)的難點(diǎn)，很多模型的缺乏難以發(fā)掘?qū)W生的想象力，而CAD 技術(shù)的應(yīng)用往往將很多問(wèn)題簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)三視圖以及三維模型的有效對(duì)照，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就一目了然地展示在學(xué)生面前了。機(jī)械制圖和CAD 課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)會(huì)更加直觀，趣味性十足。涉及CAD 部分教學(xué)的時(shí)候，注重繪圖和編輯教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。涉及軸測(cè)圖以及三維造型涉及內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有效增強(qiáng)。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升，教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)也變得越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)生從中獲得更多，掌握更多先進(jìn)技術(shù)和技能，綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力不斷提升。

（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生群體思維能力的提升

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須關(guān)注師生互動(dòng)，使得學(xué)生群體思維能力顯著提升。教師將自身的引導(dǎo)功能發(fā)揮到位，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極探索知識(shí)的形成以及發(fā)展過(guò)程。這個(gè)過(guò)程逐步形成技能和能力。教師深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，熟悉并掌握學(xué)生的思維規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教授如何看圖相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先提供物體的一個(gè)視圖，然后順勢(shì)提問(wèn)，讓學(xué)生以小組探討的方式找出答案，巡視學(xué)生在求解答案的過(guò)程中遇到的困難，小組成員相互補(bǔ)充。接下來(lái)教師提供可能的答案，然后將物體的兩個(gè)視圖繪制出來(lái)，同樣讓學(xué)生展開(kāi)探討，認(rèn)真思考，最終教師總結(jié)完整答案，得出結(jié)論。確定物體的空間狀態(tài)一般不能憑借一個(gè)投影完成，當(dāng)然兩個(gè)投影也無(wú)法確定物體的空間形態(tài)，在看圖的時(shí)候需要將各個(gè)視圖聯(lián)系起來(lái)看，這樣物體的確定形狀才能夠確定準(zhǔn)確。這樣的探討方式有助于教師掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)能力以及說(shuō)理能力，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通提升了，繪圖以及讀圖能力也都能得到理想的提升。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職高機(jī)械制圖教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，迎合新課程改革的基本要求，使得教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的思維保持一致，通過(guò)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，真正提升機(jī)械制圖教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。