淺談初中地理教學如何契合新課程理念

福建省泉州市泉港區山腰鹽場美發中學 王端開

湘教版初中地理教材體現出鮮明的時代感和使命感，在新課程改革中，需要教師對課堂教學進行相應的調整，以適應課程改革的要求。具體來說，在初中地理教學中，教師要轉變現有的教育觀念、教育角色和教學方式，從思想和行為上進行探究和改進，通過教學培養學生的綜合素養，促進學生多方面的發展。教師在教學中要關注學生的學習興趣、學習的主動性和投入程度，培養學生的探究意識、合作意識、學習意識、解決問題的能力，促進課堂教學模式的新發展。

一、初中地理教學存在的問題

（一）傳統教育觀念的影響

課程改革在一定程度上強調教育思想觀念的改變，通過教育密切配合學生，關注學生的全面發展。但是在實際的教學中，受傳統教育觀念的影響，教師的教學活動仍舊以傳統的教學方式為主，教育觀念的轉變需要一個長期的過程。在教學活動中缺少一定的交流溝通，學生的學習效果無法得到檢測，影響學生的學習興趣。同時，教師的教學活動缺乏一定的學生參與，學生在學習的過程中只是被動地接受，缺乏對學習的思考，學習過程單一。

（二）課堂模式單一

目前的初中地理課堂教學模式單一，教學活動缺乏一定的主動性，教學過程存在一定的應試教育思想，多以掌握具體的應試知識為主，忽略了學生的全面發展。在課程設計上，沒有考慮到學生的學習特點和學習要求，教學模式略顯枯燥，不能激發學生的學習興趣，無法促進學生的探究思維和合作學習意識的形成。

（三）教學用具落后

地理雖然不像理科那樣需要大量的實驗用具，但是在一些教學環節中也是需要一定的教學用具的，例如地圖、地球儀等。然而，很多學校領導、教師都不重視，沒有配備足夠的資金和教學用具。這就導致學生在學習的過程中，對大多數的知識了解抽象，沒有一個具體的接觸和直接感官的學習過程，學生的學習效果不能得到很好的強化。

二、新課程標準下提高初中地理教學有效性的措施

（一）改進觀念，促進學生全面發展

對于初中地理課程改革來說，首要應該做的是實現教師教學觀念的改變，從思想上引導教師改進教育行為。對于教學觀念的改變可從兩方面進行，一是教師要認識到原有的教學觀念的不足，二是在原有教學觀念的基礎上進行新的教學理念的學習和運用。對教師來說，教學的重心不應該僅是教學生學習專業知識，這只是學習的一部分，更多的是讓學生學會學習，學會知識的運用，學會理論聯系實際，學會多樣化的思維方式。教學觀念的轉變，有利于教師在教學的過程中有針對性地制定教學目標，并將教學目標落到實處。對新課程教學理念的理解應該從學生出發，通過具體可行的教學方法的引入促進學生對于學習的認識和理解。改變學生的學習方式和思維方式，促進學生積極主動地投入學習的過程中，促進學生的多樣全面發展，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。

（二）激發學生的學習興趣

教學方法的好壞決定了學生的學習接受程度，對于學習方法的選擇，首先要考慮的是激發學生的學習興趣。可以通過情景、故事引入等方式，提起學生的興趣。比如在教學的過程中，對經緯線的學習，可以通過教師的教學引入來進行，讓學生通過地圖道具等方式進行學習，激發學生的學習興趣，讓學生進行學習的思考，促進學生投入學習的過程中，促進學生的學習與發展。

（三）注重教學方法的選擇

教學方法的選擇需要教師在教學的過程中根據學生的學習情況進行確定，尋找適合學生的教學模式。尤其是在地理的學習過程中，學習方法尤為重要。比如在課堂教學中，識圖學習的教學方法肯定比一般的課堂講授更為生動有趣，能夠引起學生的關注。教師在引導學生進行識圖學習時，可以根據學生的課前預習認知，讓學生自己繪圖，然后再進行繪圖的講解和引導，讓學生通過一步一步參與的方式進行學習。這能夠加強學生對于課程中的符號和色彩的認識，促進學生對我國的地形、氣候、河流信息的了解，建立空間學習的觀念，并且在學習的過程中將理論知識與實際相聯系，促進學生理論聯系實際能力的形成。

此外，對于學習方法的選擇還需要關注學生核心素養的培養，在學習的過程中促進學生的全面發展。比如在教學的過程中針對學生的合作探究意識的培養，就可以通過合作小組進行教學引導。合作研究的方式能夠有效提高地理教學的效率，讓學生在合作中思考，親身感受地理知識，培養自主學習能力。在進行合作小組劃分時，可以從性格和思維方面進行劃分，選擇適合的組合方式，讓小組學生在學習的過程中進行分工和合作，促進學習目標的達成。如在小組合作探究中開展人與自然和諧共處的專題辯論會，讓辯論雙方就各自的觀點積極地準備資料。在準備資料的過程中，學生會查閱與問題相關的地理資料，引用相關事例，對人與自然之間存在的問題進行深入的研究，以大量的有說服力的資料來支撐自己的觀點。這既是一場辯論賽，也是一次地理知識大比拼，不僅能使學生學到許多教材上難以學到的地理知識，而且對學生的表達能力、協作能力以及應變能力等都是一次很好的訓練。學生既學到了很多新的地理知識，同時對已經學過的地理知識起到了復習的作用。

（四）注重學生的學習反饋

在教學過程中，教師不僅需要關注學生的教學過程，也需要對學生的學習結果進行關注，注重學生的學習反饋，不斷改進教學方法，促進學生的學習向更高的層次發展。對于學生的學習反饋來說，要關注學生的學習層次，對于地理學習來說，學生由于學習學習興趣、學習接受程度、學習能力和思維方式的不同，存在一定的差異。所以，教師在教學反饋的過程中可以通過分層的方式進行檢測，對達到學習目標的學生進行鼓勵，提高學生的自信心；對沒有達到學習目標的學生要進行積極的鼓勵和幫助，以促進其更好地發展。

（五）注重教學用具的使用

教學教具的使用能有效地豐富學生的學習效果。在教學中，對于教學教具的使用要有針對性，根據具體的學習需求進行使用。比如在學習地球的知識時，就可以有效地使用地球儀給學生介紹，讓學生在接觸的過程中建立空間學習的觀念，通過空間學習的認識，了解地球的相關知識，在頭腦中留下深刻的印象。再比如在學習海洋變遷的知識時，就可以有效地使用多媒體教學，讓學生通過視頻動畫的方式進行學習了解，以動態直觀地為學生展現學習內容，簡化學生的學習過程。

三、結語

新課程改革對教師和教學提出了新的要求，在教學的過程中，教師需要從學生出發，從教學出發，根據教材進行教學的改進與提高，促進學生的多樣化發展。相信在教師的不斷努力下，學生的學習會呈現出新的景象。