中學歷史教學中培養學生家國情懷的策略初探

山西省陽泉市第三中學 張曉東

在中學歷史課堂教學中進行家國情懷教育，不僅能夠引導學生形成正確的歷史觀念，更有助于對中學生開展德育教育。如今，中學生的德育教育日益受到重視，歷史教學日益向素質教育轉變發展，這就需要中學歷史教師重視德育教育。其中，培養學生的家國情懷，進行愛國主義教育，是德育教育的重要一部分。然而，歷史教師長期以來受應試教育觀念的影響，往往忽略了家國情懷的培養滲透。針對這個問題，筆者結合自身的教學經驗，談幾點教學建議。

一、挖掘教育資源，培養家國情懷

中學歷史教材是教師進行歷史教學的根基，教師不能只看到其中的歷史理論知識，更要看到教材深處蘊藏的家國情懷教育教學資源。教師可以充分利用歷史教材中大量的歷史事跡和人物故事，并且能夠從中提煉、升華出進行家國情懷教育的教學素材。通過這些歷史教學素材，教師才能夠更準確、更有根據地向學生傳遞家國情懷的理念，促進學生思想感情的迸發，逐漸形成自己的家國情懷，

例如，在“一國兩制”一課對香港、澳門地區回歸內容的教學中，教師可以首先為學生展示聞一多的《七子之歌》，讓學生齊聲朗讀、歌唱，帶領學生初步感知祖國統一對我們每個中國人的重要性和意義。接著教師可以為學生播放香港與澳門地區回歸的視頻與圖片資料，讓學生能夠直觀感受香港、澳門地區回歸祖國的歷史性激動時刻。教師可以抓住中英雙方領導人談判的故事插曲，讓學生了解為了祖國統一當時的所有中國人為之付出的艱辛和努力，進而培養學生對國家的強烈歸屬感與認同感。

二、營造歷史情境，強化情感體驗

在中學歷史的課堂教學中，教師不僅要教授學生歷史知識，提升學生成績，更擔負著培養學生高尚的品質以及積極情感塑造的責任。因而，在實際的中學歷史教學中，教師應當將最基本的家國情懷作為重要的教學任務。而想要學生深刻了解家國情懷中深刻的內涵，想要使家國情懷深入學生心中，讓學生了解其中所蘊含的對國家的責任與擔當，教師就需要結合教學需要營造多元化的歷史教學情境，強化學生對于家國的情感體驗，進而形成家國情懷。

例如，在“農村包圍城市”一課的教學中，教師可以首先為學生播放《南昌起義》的電影片段，向學生直觀展示南昌起義時的逼真場景，吸引學生注意，讓學生了解本課學習的主題。在對井岡山革命根據地進行講解時，教師可以利用多媒體為學生展示相關地圖，帶領學生觀察根據地的位置，讓學生思考位置的特點以及分布的原因，使學生明白當時的中國人面對國家命運，積極擴張逐漸形成了星火燎原之勢，能夠從中感受到中國人的團結與智慧。接著，對于萬里長征的講述，教師可以為學生呈現與長征相關的圖片材料、畫作、郵票以及影視片段等，使學生融入其中深刻感受長征精神，理解家國情懷。

三、開展實踐活動，升華愛國情感

在歷史教學中滲透家國情懷教育，不只是讓學生在潛意識中形成對家國事跡或人物一時的感動，更要促進家國情懷滲透進學生的骨髓里，成為他們固有思想的一部分，讓他們在今后的成長道路上能夠一直秉持這個理念。這就需要教師采取有效的教學實踐活動，在課堂教育中盡可能深化家國情懷，以彌補歷史課堂教學的局限性。教師可以組織探究活動、體驗活動等，以感悟家國情懷為最終目的，力求深化家國情感。

例如，在“民族團結與中外交流”一課的教學中，教師可以組織以文成公主和鑒真兩個人物為中心的人物評鑒會。學生自由結組，結合課本中的內容，再利用課外的學習資源，學生自由選擇一人，分別為其制作人物介紹手冊，通過對二人的事跡以及貢獻等方面的了解形成學生自己對于人物的評價鑒賞，最后各小組在班級內展示交流。教師需要對學生進行觀念上的引導，讓學生在對他們深入了解后，體會他們堅韌、奉獻、為自己的國家付出一切的高尚品質。

四、結語

綜上所述，中華民族要始終屹立于世界之林，就必須繼承與發展家國情懷，增強中華民族的凝聚力和競爭力。因此，中學歷史教師需要在教育中始終堅持培育家國情懷的教學理念，抓住學生這一祖國未來希望的群體，在歷史課堂中充分熏陶學生，運用各種多樣化的教學方法，最終推動學生形成強烈的民族自豪感與責任感。