淺談初中美術教學中學生審美能力的培養

甘肅省天水市甘谷縣西坪初級中學 王小軍

初中美術教學的目標之一是培養學生的審美能力，這對于學生創意性思維的形成與發展具有重要的輔助作用。但是由于初中學生對于美術以及審美能力塑造的重視程度不足，美術教學頗有阻力。盡管素質教育一直提倡全面發展學生的“德、智、體、美、勞”，但是學生學習的重心始終落在語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學等中考科目，很少關注美術教學。筆者結合多年的教學經驗，針對在美術教學中提高初中學生的審美能力的策略進行了總結，供大家參考。

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生對美術的喜愛，才能做好初中美術教學工作。事實上，許多學生對于美術教學都心存誤解，他們普遍認為美術教學就是畫畫，而自己的理想或者興趣愛好并不在于此。因此，打破學生對美術的錯誤認知，端正學生對美術的認知，成為激發學生興趣的第一步。

首先，教師應當在第一堂美術課上就明確告訴學生，美術并不等同于畫畫，畫畫僅是美術教學的一個方面。在端正學生學習心態的基礎上，教師還要進一步做延伸闡述，對美術進行介紹。美術包括繪畫、雕塑、設計、建筑、工藝、書法、篆刻、新媒體、攝影等多項內容。同學們或許對畫畫沒有太大的興趣，但在書法、設計、新媒體、攝影等方面均會有不同程度的涉獵。在把握學生的美術興趣點之后，教師可以邀請不同的同學上講臺展示自己的書法，然后讓同學們進行點評。最后教師要對美術進行簡單總結，美術是一門綜合類的藝術，雖然不在中考考試范圍之內，但是對于學生未來的大學專業學習非常重要，甚至會成為學生未來工作的主題。國家為舉辦奧運會而興建的“鳥巢”“水立方”都很美，引來無數贊嘆，但是美在哪里、設計者是如何構思的、為什么這樣設計等，都是美術教學的范疇。同學們想要寫好字、當好設計、做好新媒體、干好攝影，基礎就是先要培養自己的審美能力，學好今天的美術課。

二、認識現實生活中的美

法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美是自然的產物，其中既包括大自然的渾然天成，也包括人為的鬼斧神工。在向初中學生介紹審美教學時，先要讓同學們發現生活之美，然后引導學生對生活之美進行思考，最后才是讓學生談一談啟發。

例如，在美術課上，教師可以先讓學生說一說自己看到的生活之美，學生一般會說白洋淀、神農架、泰山、萬里長城等景區的美。在同學們一一表達之后，教師要對同學們所說的“生活之美”進行總結。旅游景區確實很美，但是同學們所說的僅是一種泛泛之美。白洋淀范圍很大、萬里長城很長，它具體是哪里美或者說它美在哪里呢？白洋淀景區主要包括三大景點，蘆葦蕩、濕地和荷花大觀園，蘆葦蕩美在迎風搖曳，婀娜多姿；濕地美在煙波浩渺，天水相連；荷花大觀園美在層層疊疊，亭亭玉立。美不是一種盲目，而是一種視覺感官和心靈感受。同學們不要盲從美，而是要體會美。比如我們的教室美不美呢？理由呢？同學們在無形之中已經學會認識美的一種方法，那就是比較。我們的教室沒有大自然中的植物、景觀的陪襯，自然是不美。但是它也有美的一面，美在窗明幾凈，美在書聲瑯瑯。同學們能發現嗎？能。那同學們現在認為教室美不美呢？美。同學們，這就是老師所說的審美。

三、認識藝術作品中的美

藝術來源于生活并且高于生活，這也是藝術作品的美感普遍優于現實生活的原因。通過藝術作品培養學生的審美能力是引導學生系統學習審美的重要途徑，其不僅可以鍛煉學生的審美技巧，而且還能夠幫助學生體會藝術美的創作思路，進而全方位地提高學生的審美能力。

例如，教師可以向同學們展示油畫《蒙娜麗莎》，然后讓同學們談一談感受。《蒙娜麗莎》美在逼真。同學們說得很好，大家已經初步懂得審美，那么大家想一想逼真在哪些方面？不知道。《蒙娜麗莎》是在笑還是沒有笑？在笑。《蒙娜麗莎》的逼真就是那一絲淺淺的笑，這種笑是一種情感的流露，而不是神態的塑造。作者能夠把人的心理活動展示于畫紙之上，得益于作者的細致觀察，不僅觀察她的樣貌、服飾、神態，還要觀察她的內心。經典藝術作品的美大多存在一定的精神價值，而不僅僅是簡單的外形騰挪。

美術教學是打開美的大門的鑰匙。在美術審美教學中，教師應當引導學生的審美向著正確和明確的方向發展，培養學生對真正美好事物的興趣，讓學生能從審美中得到享受，提高他們對藝術美的理解，從而形成良好的審美趣味，并為將來的發展打下良好基礎。